题录、书目、索引和文摘等属于()。

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(1)【◆题库问题◆】:[单选] 题录、书目、索引和文摘等属于()。
A.一次文献
B.二次文献
C.三次文献
D.四次文献

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】:二次文献是对原始文献加工整理,使之系统、条理化的检索性文献,一般包 括题录、书目、索引、提要和文摘等。因此选 B。

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(2)【◆题库问题◆】:[单选] 将强化分为直接强化、替代强化和自我强化心理学家是()。
A.罗杰斯
B.斯金纳
C.班杜拉
D.桑代克

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:班杜拉认为强化可分为三种,即直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是学习者直接受到外部强化的影响。替代强化是指观察者不直接受到,而是看到榜样受到强化,从而改变了自己的行为动机。自我强化是指人根据自己设立的标准来评价自己的行为,从而影响自己的行为动机。

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(3)【◆题库问题◆】:[单选] 通常所说的备课要“备”,除了钻研教材、设计教法之外,还包括()。
A.研究学生
B.设计作业
C.设计评价
D.指导学法

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:备课包括备学生,备教材,备教案。

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(4)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 围绕教学目标,设计写话教学环节,并简要说明理由。请认真阅读下文,并按要求作答。黄山奇石闻名中外的黄山风景区,在我国安徽省的南部。那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了。就说"仙桃石”吧,它好像从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。在一座陡峭的山峰上,有一只"猴子”。他两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,望着翻滚的云海。这就是有趣的"猴子观海”。"仙人指路”就更有趣了!远远望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方。每当太阳升起,有座山峰上的几块巨石,就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子,对着天都挡不住地啼叫。不用说,这就是著名的"金鸡叫天都”了。黄山的奇石还有很多,像"天狗望月”"狮子抢球”"仙女弹琴”......那些叫不出名字的奇形怪状的岩石,正等着你去给他们起名字呢!

【◆参考答案◆】:一、导入:同学们,上节课我们读了课文,记住了生字的字音,了解了黄山上有哪些奇石,并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课,请大家齐读课题。   二、新授:   1、通过上节课的学习,你觉得黄山石怎么样?学生答。老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言,好不好?   2、那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢?请同学们结合课文插图,读读课文,看看你最喜欢哪块奇石,边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。当然,在读的过程中,如果有不理解的词语,就把它标出来,待会儿一起解决,好吗?3、学生画。然后问:你有哪些词不理解?请提出来!   4、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听?介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣,就讲;如果你愿意读,就有感情地读一读;如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来,你就表演给大家看;如果你能在短时间内画图表示出它的奇特,你就画。下面自己抓紧想一想,小组可以讨论讨论。   5、下面谁先来介绍?   (1)仙桃石:生说自己的理解。谁愿意来读读?老师把其中一个句子改写成这样,你看看哪句好?为什么?这说明作者用词非常准确。)好,谁还想来读读?别看就一句话,想读好也不太容易。谁再试试?(生读)还是让我们大家一起来读读这句话吧!   (2)猴子观海:生用自己的方式表达他们的理解。下面,谁能再来有感情地读一读,读出你的喜爱之情?谁认为自己能比他读得还好,读得更有趣?试一试老师帮你一把,给你配上音乐来读,一定会更棒,谁想来试试?试背一遍。   (3)仙人指路:生说。多么奇特、有趣呀!谁能读好?试一试!找个同学比一比。配乐读。试背一遍。   (4)金鸡叫天都:生说。课文没有插图,谁能想象出他的样子?它好象在对天都峰说什么呢?谁能把它的奇特有趣读出来?找生读。配乐读。齐读一遍。    6、课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?请学生读最后一段.    7、还写了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的?   8、你们的想象力可真丰富,黄山上的石头可真奇特有趣呀!并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢!现在,你心里在想什么?9、 请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。    10、下面用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。    11、检查背诵。   三、结课   同学们,黄山石奇特、有趣,黄山更美!其实,祖国大地上还有许多这么著名的风景区,课下同学们可以读读有关的课外书。

【◆答案解析◆】:本题考查教学环节内容及其设计缘由。

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(5)【◆题库问题◆】:[单选] 学习活动中最可靠、最稳定、最持久的动力是( )。
A.学习动机
B.认知内驱力
C.自我提高内驱力
D.附属内驱力

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】:奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中,认知内驱力是最重要、最稳定的动机。

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(6)【◆题库问题◆】:[单选] 单轨学制最早产生于()。
A.西欧
B.美国
C.苏联
D.法国

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】: 欧洲现代学制有三种类型:(1)西欧双轨制。以英国的双轨制为典型代表,法国、德国等欧洲国家的学制都属这种学制。(2)美国单轨制。(3)苏联型学制、中间型学制或是“Y”型学制。

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(7)【◆题库问题◆】:[单选] 第一个提出教育学心理化的人是()。
A.裴斯泰洛齐
B.卢梭
C.夸美纽斯
D.杜威

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:裴斯泰洛齐是第一个提出教育心理学化的人。他认为教育的目的在于按照自 然法则全面和谐地发展儿童的一切天赋。

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(8)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 如指导小学生学习,试拟定教学目标。请认真阅读下文,并按要求作答。

【◆参考答案◆】:知识与技能:使学生理解小数乘整数的算理,掌握小数乘整数的一般方法,会比较熟练地进行笔算。过程与方法:使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程,自主探索小数乘整数计 算方法的过程,渗透转化的数学思想,培养简单的逻辑推理能力。情感态度与价值观:使学生体会小数乘法在实际生活中的应用,感受数学源于生活,生活 需要数学,形成积极的学习态度。

【◆答案解析◆】:略。

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(9)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标,设计课堂教学的主要环节并说明理由。请认真阅读下文,并按要求作答。

【◆参考答案◆】:一、合作探究,自主学习T: I love all my families. Let me tell you their jobs. Please come to "New words"(打开课件中学单词界面, 课件给学生提供单词的读音)S:(带耳机在课件中自己点击,听、读)T:Please choose the way you like to learn the words.你们可以借助课件中提供的与 新词有相同发音的旧词或根据单词音标进行学习,也可以在提供的网站中学习。(如提供 pen、 giraffe 和 beer 的发音,帮学生学习 engineer 的读音)S:(通过自学、小组交流、向同伴请教等方式学习,并完成任务表格)【设计意图】学生选择自己喜欢的方式,从单词的音、形、义到记忆方法等方面认识单词,在合作探究中获取知识,实现自身价值。T: Which word have you learned?How do you remember the words? Can you read the word? What about their meanings?S1:从 teacher、worker 等带有后缀 er 的单词知道 cleaner 的发音。 S2:从 accountant 中的 count 猜出是专门数数的人,应该是会计员。 S3:从 salesperson 中的 sale 得知与卖东西有关的人是售货员。 S4:把 policeman 分成 police+man 来记忆。 引导学生小结学法,如后缀法、联想法、推测法等等。【设计意图】“授之以鱼,仅供一餐所需;授之以渔,则终生受用不尽。”古人以其精僻 的语言揭示了掌握学习方法的重要性。英语课程的重要任务之一是使学生形成有效的学习策略。 因此,我有意识地加强对学生学习策略的指导,引导他们应用各种有效的方法,在学习和运用 英语的过程中逐步学会如何学习。二、游戏巩固,稳定兴趣T: Good. Can you master the words very well? Let's play some games, OK? S:OK.(1)What's missing。屏幕出现 5 个关于职业的单词,先让学生看清、记准并齐读单词。 再点击隐藏一个单词,让学生说出这个单词。(2)Spelling game。让学生在一口气内反复拼读 engineer 和 accountant,看谁拼读的 次数最多。(3)Guessing game。让学生比赛在课件上给家人输入相应的表示职业的单词,如拼写正 确,就能让课件中的鲜花盛开。T: Boys, boys, what does he do? (边敲打节奏,边点击课件中的表示各种职业的人物 图片)Boys: He is a policeman.T: Girls, girls, what does she do? Girls: She is an accountant.【设计意图】高年级学生对熟悉的单词操练形式已经有些厌烦,如果总让他们口头背诵或 反复抄写,会使他们对学习失去兴趣。在电脑上玩英语游戏,从单词的读、拼、写三个方面循 序渐进地操练,让他们既兴奋又投入,既能保持学生的兴趣,又能提高学习效率。三、拓展运用、培养能力(1)Learn more new wordsT:(出示学生输进表示职业的单词后的 family tree)This is my family. My father is a policeman. He's tall. My mother is an accountant She goes to work by bus. How about your family?S1:My father is a 消防员. My mother is a 家庭主妇. T:(引导)遇到不懂的词可以通过金山词霸、快译通等来解决。 S2:(有的学生利用金山词霸轻松查找单词,软件自动给出发音、中英文对照。学生反复听,反复读,拓展了 fireman、housewoman 等单词,顺利地向大家介绍家庭。)【设计意图】在小学生可以接受的前提下,联系生活实际,适当扩大词汇输入,让学生自 主探究,拓展延伸。(2)Talking their futureT:There are so many jobs. What are you going to be? And why ? S1:I'm going to be an engineer because I like drawing.S2:I'm going to be a policeman because I like helping people. S3:...T:引导学生正确看待不同的工作只是分工不同,没有高低贵贱之分,并向学生提出要求: 要实现自己的理想,必须从现在就认真学习,努力工作。

【◆答案解析◆】:略。

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(10)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 简述第八次基础教育课程改革的具体目标。

【◆参考答案◆】:(1)改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度使获得基础知识与 基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的 课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的 均衡性、综合性和选择性;(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生 生活以及现代社会和科技发展的联系, 关注学生的学习兴趣和经验, 精选终身学习必备的基 础知识和技能;(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、 乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题 的能力以及交流与合作的能力;(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进 教学实践的功能;(6)改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地 方、学校及学生的适应性。

【◆答案解析◆】:本题考查基础教育课程改革相关知识。

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