从儿童智力发展观察，思维能力先于语言，但不能独立于语言。

(1)【◆题库问题◆】：[判断题] 从儿童智力发展观察，思维能力先于语言，但不能独立于语言。
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

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(2)【◆题库问题◆】：[单选] 汉语普通话音节结构（）
A．最长由三个音素组成
B．最长由四个音素组成
C．最长由五个音素组成
D．最短由两个音素组成

【◆参考答案◆】：B

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(3)【◆题库问题◆】：[单选] 在Stroop干扰实验中，能够熟练阅读的人看到单词，避免不了激发（）。
A．语音代码
B．词汇代码
C．语义代码
D．语法规则

【◆参考答案◆】：C

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(4)【◆题库问题◆】：[多选] “葡萄”一词属于（）。
A．离合词
B．派生词
C．单纯词
D．复合词
E．外来词

【◆参考答案◆】：C, E

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(5)【◆题库问题◆】：[单选] （）的出现能标志着智人具有了一定的符号编码能力。
A．图画
B．雕刻
C．文字
D．以上都对

【◆参考答案◆】：D

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(6)【◆题库问题◆】：[问答题] 什么是语言结构的共性和个性？

【◆参考答案◆】：语言结构的共性，又称语言结构的普遍性，是指所有语言或大多数语言共有的结构特征。为某一种语言独有的结构特征，就是语言结构个个性。世界上第一部普遍语法著作《普遍唯理语法》首先提出了一些语言共性思想。《普遍唯理语法》认为，一切语言都是表达思想的，虽有民族之别，但存在着共同的特点和规律，任何语言的结构规律在本质上应是相同的，它们在表面形式上的不同只是同一体系的变体而已。

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(7)【◆题库问题◆】：[问答题,论述题] 要正确认识语言和思维的关系，我们应该从哪些方面入手？

【◆参考答案◆】：要真正搞清楚语言与思维的关系，需要从以下三个具体问题入手：一个问题是，从起源和发生上说，语言和思维是同时出现的，还是有先有后，甚至各有各的产生过程？再一个问题是，从范围和功能上说，语言和思维是始终对应的，还是既有交叉又有区别，或者各有不同的表现形式？还有一个问题是，语言和思维是相互作用的，还是思维决定语言或语言决定思维？

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(8)【◆题库问题◆】：[问答题,论述题] 历时语法与共时语法的区别？

【◆参考答案◆】：根据语法研究的不同材料区分历时语法与共时语法。历时语法指的是从语法发展变化的角度纵向地、动态地研究语法，研究的重点是某些语法现象在特定时间过程中产生和消失的原因和规律。比如研究古代汉语中"之、乎、者、也"等语气词在现代汉语中全部消失，并发展为"的、了、呢、吗"等语气词的原因及过程。这就是历时语法要研究的。共时语法指的是从某一时期存在的语法现象的角度横向地、静态地研究语法，研究的重点是某一语言在特定空间范围内的语法表现形式和语法规则系统。比如现代汉语的研究就是共时语法研究的内容。

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(9)【◆题库问题◆】：[单选] 在多种语言接触时，下在多语之中属于强势语言的是（）。
A．土家语
B．傣语
C．德昂语
D．汉语

【◆参考答案◆】：D

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(10)【◆题库问题◆】：[问答题] 简述语言混合的两种现象。

【◆参考答案◆】：
语言间相互影响在借用的基础上加深加广，产生一种语言，其音义系统至少是两种以上语言的混合。这就是语言的混合。这种现象产生的语言叫混合语。最典型的混合语是皮钦语（pidgin）和克里奥耳语（creole）。
皮钦语是当地人同外国人打交道过程中一种变了形的外语。这种变形首先起因于外来者，他们为了使当地人明白自己的意思，常常在语言上做出让步，简化自己的语言，加入一些当地语言的成分，于是这种变形的外语就成为当地人模仿的范例，另一方面，当地人在掌握这种外语时，会受到自己语言中语音、语法规则和表达习惯的干扰，又对它进行相应的改变，而这些改变又被外来者所接受，最后，双方仿佛在语言上达成了一种协议，产生了一种大家能够接受的交际工具，所以，皮钦语是当地人没有学好的外语，是外语在当地语言的影响下出现的变种。皮钦语的特点之一在于它是一定场合使用的特殊语言，没有人把它当作母语来使用。但在一定的条件下，它也可能被社会采用作为主要的交际工具，由孩子作为母语来学习，在这种情况下，皮钦语就变成了克里奥尔语。皮钦语一旦升格为克里奥尔语，就会从多方面扩大词汇，扩充语法构造，迅速发展丰富起来，最后，可能和其他语言变得一样完备。