林老师教学《借生日》时,先板书“生日”,让学生说说自己生日是哪一天,又是怎样过生日的,接着又板书“借

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(1)【◆题库问题◆】:[单选] 林老师教学《借生日》时,先板书“生日”,让学生说说自己生日是哪一天,又是怎样过生日的,接着又板书“借”,并提出问题“每个人都有自己的生日,为什么要借生日?”“生日能借吗?”这种导入方法是()。
A.故事导入
B.情境导入
C.悬念导入
D.直接导入

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:题干中老师不断通过提问的方式,借问题进行设疑,引起学生对于教学内容的兴趣。

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(2)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 根据拟定的教学目标,设计主要教学环节。请认真阅读下列材料,并按要求作答。

【◆参考答案◆】:一、教学导入感受音乐风格,教师示范导入歌曲。师根据自身特长采用:范唱歌曲、舞蹈、器乐演奏等形式导入。并根据其中音乐的旋律特点思考:这是汉族音乐还是少数民族音乐?如果是少数民族的,你能说说是哪个民族的音乐吗?试一试吧。 二、展示歌曲1.展示歌曲、视唱旋律,感受旋律的风格特点。(《美丽的家乡》动画) 根据学生的回答,教师引导学生打开课本,播放歌曲《美丽的家乡》。2. 聆听教师范唱旋律,关注旋律的特点。教师:请同学们边听边观察歌曲前四句乐谱:前四句的骨干音有哪些?即:哪些音出现的次数最多?教师总结:以“do、mi、sol”为骨干音构成了第一乐段的旋律,同时也增强了音乐的民族风格与特点。听上去一下子就能感受到它是一首少数民族的歌曲了。3. 聆听教师(或录音)二度范唱。引导关注歌曲内容与主题。教师:请同学们再仔细听一遍歌曲,结合歌词。边听边思考歌曲的主要内容是什么。你能用自己的话来概括吗?三、《美丽的家乡》歌曲学习1.听范奏,深入感受歌曲情绪,熟悉旋律,为歌曲分段。(教师采用钢琴、口风琴等乐器演奏歌曲旋律,注意表现出第一乐段和第二乐段的情绪对比,建议在伴奏织体上作变化。引导学生为歌曲分段。)2.从第二段二声部入手,开始学唱。教师和学生合作完成,采取听辨、模唱、范唱、分工合作(如教师唱二声部、学生唱主旋律)的方式反复练习二声部。3.学唱第一乐段。 (1)按照节奏读歌词。 (2)学唱第一段,注意词曲结合与重音记号。4.尝试完整演唱歌曲,提示学生注意第一段三四乐句的结束音以及第二乐段的二声部的音准。 四、处理歌曲1.指导演唱,表现歌曲的情绪对比。教师:我们知道这首歌曲分为两段。第一段轻快而又活泼,第二段抒情优美且具有高潮与激动感。同学们在唱第一段时,要注意把声音唱得富有弹性,像拍皮球一样(边说边示范),字和字之间可以断开一点,而第二段则要求把声音唱得连贯优美,每个字之间要衔接好。(示范)2.教师指挥演唱。教师:下面请同学们看好老师的指挥手势再唱一遍,注意把歌曲的情绪对比唱出来。3.加入打击乐器或舞蹈,丰富歌曲表现。根据教师特长或学生的基础以及学校条件,为歌曲加入打击乐器伴奏或舞蹈,丰富情感体验。 五、巩固和拓展1.播放《傲蕾·一兰》故事简介,欣赏电影《傲蕾·一兰》片段。2.播放《美丽的家乡》风景。边欣赏边记忆歌词,背唱歌曲。3.加入朗诵并采用不同的演唱形式表现歌曲(歌表演)。梯形队伍,排头第一个同学朗诵:“在美丽的精奇里河,有我可爱的家乡,那里美丽富饶、那里鸟语花香、那里没有忧愁、那里人儿善良,花翎的喜鹊不停地歌唱,赞美我达翰尔,美丽的家乡。”演唱歌曲(根据学生的情况分领唱与合唱进行)。六、课堂小结通过本节课学唱歌曲《美丽的家乡》,丰富了同学们对农村生活的情感体验,感受到了浓郁的生活气息,激发对美好生活的热爱之情。并通过合唱练习,培养了学生合作、协作的意识,同时也感受了达翰尔音乐的风格特点。

【◆答案解析◆】:略。

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(3)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标,设计本课的导入环节并说明理由。请认真阅读下文,并按要求作答。

【◆参考答案◆】:创设情景,激趣导入T: Good morning, boys and girls.Ss: ...T: Let's chant. Follow me, please. His father is an actor ... Ss: ...【设计意图】通过对本单元前面学过的 chant 的复习进行热身,使学生尽快进入学习状态。 T: I'm going to have a follow up visit tonight, but how to get to your home? Canyou tell me? (Show a map of Chaozhou to the students.)S1:...S2:...【设计意图】以谈论家庭地址开始本课时教学,不仅让学生对“问路、指路”这一话题相 关内容进行复习,更是为下文介绍家庭成员做好了铺垫。T: Let me tell you how to get to my home. It's next to the cinema, near our school. Come and meet my family.(多媒体课件出示“家庭树”和相册,向学生介绍家人)This is my mother. She goes to work by bus. I am a teacher. I go to school by bus. How do you go to school?S1:...S2:...T: Now, Let's sing a song: How do you go to school? Ss: ...【设计意图】创设“家访”这一真实的生活情景,让学生感受语言在实际生活中的运用, 使课堂活动生动、逼真,更具吸引力;通过介绍教师自己的家庭成员这一话题,引入本课时的 教学重点;歌曲的引入也激发了学生积极参与课堂学习的欲望。

【◆答案解析◆】:略。

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(4)【◆题库问题◆】:[单选] 针对小明上课不敢发言的情况,王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬,使小明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法是( )。
A.强化法
B.货币奖励法
C.自我控制法
D.系统脱敏法

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:强化法是指当学生出现所期望的目标行为,或者一种符合要求的良好行为之后,采取奖励办法立即强化,以增强此种行为出现的概率。

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(5)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 试论述教师课堂提问的功能。请观看小学高年级《落花生》教学片段,并按要求回答问题 。教学片段描述: 师:请大家再读读这段话,看你能发现什么问题。看,读着读着,哪个标点符号,哪个词,突然就跳进你眼睛里了? 生:跳进我眼睛里的是那个“居然”。我觉得收获应该是很平常的事情,为什么要用“居然”这个词呢? 师:这“获”,他的家人事先是想到还是没想到? 生:没想到。师:没想到,所以用“居然”。但是为什么就没想到呢?别着急回答,看你们能不能联系上下文找到答案。生:因为没过几个月就收获了。师:这个时间比他们想的——生:要短。师:还有别的原因吗?生:因为它本身是亩荒田。师:你瞧瞧,他特别会读书。是什么地?生:荒地。师:荒地啊!能种出来就不容易。没想到!生:我们姐弟几个这是第一次种花生。师:又是荒地,又是第一次种,没经验,结果种出来了。意外不意外?生:意外。师:仅仅是意外?心情如何?生:高兴。师:意外的高兴用个词叫什么?生:喜出望外。师:瞧,他说的词多好!“喜出望外”,那是惊喜啊!就让我们带着收获之后的惊喜来读读这段话。……

【◆参考答案◆】:一、课堂提问的求证性。二、课堂提问的启发性。   三、课堂提问的警戒性。   四、课堂提问的激励性。   五、课堂提问的检查性。   六、课堂提问的调节性。

【◆答案解析◆】:本题考查教师课堂提问的功能。

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(6)【◆题库问题◆】:[单选] 根据评价在教学中作用的不同,可分为诊断性评价、()和总结性评价。
A.相对评价
B.一元评价
C.形成性评价
D.绝对评价

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:根据评价在教学中作用的不同,可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

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(7)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 谈谈教师在课堂上对处理突发事件的注意事项。沈老师走进教室,发现黑板上有一副嘲弄他的漫画,同学们嬉笑不已,沈老师看后笑着说:“头像画的很逼真,这位画画的同学很有天赋,我为班上有这样的人而感到高兴,建议他多向美术老师请教,充分发挥特长,说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下,接着说:“可是这节课不是美术课,而是作文讲评课,现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦,只见一位同学疾步走上讲台,向沈老师深深的鞠了一个躬,然后抢过黑板擦,擦掉了他的“得意之作”。多年以后,一副赞美老师,反映自己思想转变的美术作品《悟》被选为参加全国美术展的参展作品,作者就是当年在黑板上画漫画的学生。

【◆参考答案◆】:教师处理课堂问题行为的具体策略,根据实践经验的总结,一般可概括为以下几种:1.忽略小而且转瞬即逝的问题行为。2.非言语警示或停顿。3.适时表扬正确行为。4.言语提醒、反复提醒。5.直接提问。6.执行结果,注意慎用批评与惩罚。

【◆答案解析◆】:本题考查的重点是教师在课堂上应对突发事件的注意事项。

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(8)【◆题库问题◆】:[单选] 以下不属于班队活动特点的是()。
A.活动主体的差异性
B.活动性质的自愿性
C.活动内容的多样性
D.活动组织形式的单一化

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】:班队活动的特点包括:活动主体的差异性、活动性质的自愿性、活动内容的多样性、活动组织形式的多样化、活动主体的独立性、活动目的的综合性、活动过程的实践性。

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(9)【◆题库问题◆】:[单选] 教《新型玻璃》时,为了丰富小学生对玻璃的认识,张老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程,这种教学方法是()。
A.实验法
B.参观法
C.演示法
D.实习作业法

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】:参观法又称现场教学,是教师根据教学目的和要求,组织学生进行实地考察、研究,使学生获取新知识,巩固、验证旧知识的一种教学方法。题干中张老师带着学生去玻璃厂参观,正体现参观法。故本题选B。

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(10)【◆题库问题◆】:[单选] ()是教师成为研究者的起点,是促进教师专业发展最重要的高级思维能力。教师是否具有反思的理念、能否进行有效的反思是影响教师自我成长的关键因素。
A.评价
B.教师
C.反思
D.课堂

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:反思是教师成为研究者的起点,是促进教师专业发展最重要的高级思维能力。教师是否具有反思的理念、能否进行有效的反思是影响教师自我成长的关键因素。

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