不受外界环境影响,常用自己的内在标准判断客观事物的人,其认知方式属于()。

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(1)【◆题库问题◆】:[单选] 不受外界环境影响,常用自己的内在标准判断客观事物的人,其认知方式属于()。
A.场独立
B.场依存型
C.整体型
D.系列型

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索 (经验、价值观)为依据,不易受到周围环境因素的影响和干扰,倾向于对事物的独立判断。因此选择A。

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(2)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 简述如何激发学生的学习动机。

【◆参考答案◆】:(1)教学吸引①利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情;②加强教学内容的新颖性,吸引学生的注意 力;③充分调动学生在课堂练习中的积极性。(2)兴趣激发学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分。具有学习兴趣的学生,会把学习看成是内心的满足,而不是把学习当成负担,从而取得好的学习效果。(3)反馈评定学习结果的及时反馈(包括作业的正误、成绩的好坏以及应用所学知识的成效)能有效激发学生的学习动机和学习积极性。(4)奖励与惩罚奖励与惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。它可以提高学生的认识水平,激发学生的上进心、自尊心。(5)合作与竞争学生的学习大多是在课堂中进行,所以课堂中的合作与竞争无疑是影响学习动机的一个重要因素。(6)归因指导学生在每次学习之后,总会为自己的学习结果寻找一些原因,如“这次成绩差纯属运气不好”等。对学习结果的归因往往影响着学生的学习动机,从而左右着学生日后的学习行为。

【◆答案解析◆】:略。

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(3)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 为本课设计3组课堂提问并简要说明理由。请认真阅读下文,并按要求作答。 中彩那天第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。母亲常安慰家里人:一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。父亲是汽车修理厂的技工,技术精湛,工作卖力,深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。一天放学回家,我看见城里最大的那家百货商店门前挤满了人。原来,一辆崭新的奔驰牌汽车将以抽奖的方式馈赠给中奖者。当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字,表明这辆车已属于我家时,我简直不敢相信那是真的。不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他的神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。我不明白父亲为什么中了彩还不高兴,闷闷不乐地回到家里,向母亲诉说刚才的情形。母亲安慰我说:“不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。”“难道我们中彩得到汽车是不道德的吗?”我迷惑不解地问。“过来,孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。只见桌子上放着两张彩票存根,号码分别是05102和05103。中奖的那张号码是05102。母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。母亲告诉我:“K字代表库伯,你父亲的同事。”原来,父亲买彩票时,帮库伯先生捎了一张,并作了记号。过后,俩人都把这件事忘了。可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”我激动地说。话音刚落,我听到父亲进门的脚步声,接着听到他在拨电话号码,是打给库伯的。第二天,库伯先生派人来,把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时,我们全家围坐在一起。父亲显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事情。成年以后,回忆往事,我对母亲的教诲有了深刻的体会。是呀,中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。根据上述材料完成下列任务:

【◆参考答案◆】:课堂提问:第一组:通过阅读文章的回答,为什么‘我’父亲梦寐以求的就是能够拥有一辆中奖的轿车,在中奖后反而闷闷不乐?设计意图:让学生通过自己对课文的阅读,理解文章的关键信息;第二组:父亲面对汽车和信用,最终选择了什么?为什么父亲拥有这样的选择?设计意图:通过对文章的精细阅读,训练学生概括文章主要内容和中心思想的能力;第三组:如果你是父亲,你会怎么做?设计意图:通过提问学生的看法,强化他们诚实守信的道德信念;

【◆答案解析◆】:本题重点考查了课堂设计中的提问环节。

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(4)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标,设计易犯错误的纠正方法并说明理由。认真阅读下列材料,并按要求作答。 前滚翻动作方法:直立,俯撑,两手与肩同宽体前撑垫,两脚蹬地(腿蹬直),重心前移,使头、肩、背、腰、臀依次着垫,当滚至背部着垫时,迅速屈膝收腿,两手抱小腿,团身向前滚动成蹲立。

【◆参考答案◆】:易犯错误: 滚动不圆滑,未低头或臀部提的过高纠正方法:①体验前后滚动时后脑着地②帮助者协助进行低头含胸练习③保持手脚的适当距离,原地做两手撑垫的蹲撑动作。易犯错误:蹬地腿屈膝,滚动团身不紧 纠正方法:①两手撑垫的蹬地练习,体验双脚蹬地伸直的感觉。②利用高垫做撑垫、蹬伸以及滚翻动作,建立两腿充分蹬直的动作概念③垫上做双手抱小腿,低头含胸,团身前后滚动练习。

【◆答案解析◆】:略。

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(5)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 简述教育调查法的优缺点。

【◆参考答案◆】:(1)教育调查法最突出的优点是可以深入了解教育现状,发现问题,弄清事实,为教育行 政部门制定教育政策、教育规划以及为教育改革提供事实依据。(2)教育调查法的局限性主要表现在:①调查往往只是表面的,难以确定其因果关系;② 调查的成功往往取决于被调查者的合作态度,更多地受制于研究对象;③调查的可靠性有一定 限制,调查者的主观倾向、态度都有可能影响被调查者,使调查的客观性降低。

【◆答案解析◆】:本题考查教育科学研究方法相关知识。

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(6)【◆题库问题◆】:[单选] 某小学三(1)班现在“每月一星”评比活动中,将本月乐于助人的同学的照片张贴在光荣栏上。这种德育方法属于( )。
A.说服教育法
B.实践指导法
C.陶冶教育法
D.品德评价法

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】:品德评价法又称奖惩法,是通过对学生品德进行肯定或否定评价而给予激励或抑制,促使学生品德健康的形成和发展,包括奖励、评比、操行评定等。

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(7)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 简述学习者中心课程理论的基本观点。

【◆参考答案◆】:(1)课程应以儿童的活动为中心。杜威认为,课程应该以儿童为出发点和目的,促进儿童的生长和发展,这是衡量课程价值的标准。(2)课程的组织应心理学化。杜威认为,传统学科课程的逻辑组织只适用于成人,儿童作为初学者还没有能力接受成人完整的经验。所以课程组织应该考虑到心理发展的次序,以利用儿童现有的经验和能力。

【◆答案解析◆】:本题考查课程理论相关知识。

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(8)【◆题库问题◆】:[单选] ()是指教学活动结束后学生所能达到的预期标准。
A.培养目标
B.教学目标
C.教育目的
D.课程目标

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】:教师的教学目标居于第三层次,教学目标是指教学活动结束后学生所能达到的预期标准。

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(9)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 评析刘老师对学生课堂表现的评价。刘老师教学《第一场雪》时,运用各种方式激励学生。学生在质疑时,她就说真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色,她就说:“老师仿佛罝身于雪景中,心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好......大家读得不好时,她首先肯定“读得不错,要是不仅能表现出惊讶,还能表现出赞叹的感觉来,就更棒了。”

【◆参考答案◆】:第一,刘老师做到了教学评价的客观性,能让学生感觉教师的评价是合适的。第二,刘老师做到了教学评价的指导性,通过教师的评价,学生知道自己应该朝向哪个方向努力。第三,刘老师做到了教学评价的科学性,刘老师在对学生的评价除了适合学生,而且评价也非常正确合理。

【◆答案解析◆】:本题重点考查了教学评价的客观性,指导性,科学性。

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(10)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标,设计教学主要环节。人教版教材五年级数学下册

【◆参考答案◆】:一、在观察中,引发要探究的问题1.谈话引入。(1) 教师:同学们,这段时间我们一直在研究长、正方体的相关知识,请大家看屏幕,这是一个棱长是25px的小正方体,拼成这样一个棱长是475px的大正方体,你觉得需要多少个小正方体?说说你是怎么想的?预设:19×19×19(课件演示)(2) 教师:如果把这个大正方体的表面都涂上红色,小正方体表面的颜色有变化吗?是不是小正方体的每个表面都涂上了红色?预设:不全都是2.分类。(1)教师:会有几种情况呢?你们可以商量一下。预设:分为四类,三面涂色的,两面涂色的,一面涂色的和没有涂色的(2)教师:有没有4个面涂色的?说说你的想法。5个面?6个面呢?3.创设认知冲突,感受数学思想。(1)教师:正像大家所想的那样,如果把这个大的正方体的表面涂上颜色,那么组成这个大正方体的小正方体就会出现三面涂色的,两面涂色的,一面涂色的和没有涂色的这四种情况,那么每种情况的小正方体会各有多少个呢?如果请你来数一数,你有什么感觉?(2)教师:这个图形太复杂了,数起来不方便。我们可以把复杂的、多的问题转化成简单的、少的问题去研究,发现其中的规律之后,再利用规律去解决复杂的问题。这就是大家熟悉的“化繁为简”的想法。二、在尝试中,探索规律1.提出探究问题及要求。(1)教师:大家觉得我们从棱长是几的正方体开始研究便于我们找到答案,发现规律呢?(2)预设:棱长是50px、75px、100px的大正方体,如果分别把它们的表面涂色,四种涂色情况的小正方体各有多少个呢?是不是存在什么规律呢?(3)提出要求:请大家以小组为单位一起研究一下。如果在研究的过程中感觉到困难,我给大家准备了图纸、魔方、小正方体,大家可以选择你需要的学具帮你来研究!然后把你们研究的结果填写在表格中相应的位置。看哪组的记录能让大家一眼就看出你们的想法,开始吧!2.小组合作探究。 三面涂色的块数两面涂色的块数一面涂色的块数没有涂色的块数①a=50px ②a=75px ③a=100px 3.汇报交流。(1)你们选的什么学具进行研究的?(2)具体说说你们的研究成果?预设:①a=50px※三面涂色的块数是8块,两面涂色、一面涂色、没有涂色的块数分别是0块。追问:对他说的你们有疑问吗?能帮我指一下,你们所说的3个面涂色的小正方体有8个,分别在哪儿呢吗?后面再说的时候,希望大家把你们的发现指给我们看看!让我们都看清楚!②a=75px※通过观察我们发现了三面涂色的小正方体在大正方体顶点的位置,我们知道方体有8个顶点,那么,三面涂色的小正方体就有8个。※棱上的这一个小正方体是两面涂色的,我们知道正方体有12条棱,那么,两面涂色的小正方体就有12个。※一面涂色的小正方体在大正方体的面上,正方体有6个面,那么一面涂色的小正方体就是有6个。※没有涂色的小正方体是上面、下面、前面、后面、左面、右面各去掉涂色的那一层,也就是中间最里面的这一个,没有涂色的小正方体有1个。③a=100px※三面涂色的小正方体在大正方体顶点的位置,正方体有8个顶点,因此,三面涂色的小正方体就有8个。※两面涂色的小正方体在大正方体的棱上,每条棱上顶点位置的小正方体是三面涂色的,不符合条件,因此要用4-2=2,每条棱上符合条件的是2个,我们知道正方体有12条棱,用2×12=24个。※一面涂色的小正方体在大正方体的面上,符合条件的每个面上是4个,正方体有6个面,用4×6=24个。※去掉上面、下面、前面、后面、左面、右面各一层涂色的,也就是中间这两层,没有涂色的小正方体有8个。(3)追问:①没有涂色的小正方体还可以怎样算?预设:总块数—三面涂色的块数—二面涂色的块数—一面涂色的块数②每类小正方体的位置有什么特点吗?预设: ※在正方体顶点的位置是三面涂色的。※在正方体棱上中间的这些小正方体是两面涂颜色的。※在正方体面上除去周围一圈的这些小正方体是一面涂色。※去掉三面涂色的,去掉两面涂色的,去掉一面涂色的,也就是中间的这些小正方体是没有涂色的。③观察表格中的数据,提问:a=75px:每条棱上明明有3个小正方体,为什么两面涂色的个数是12不是3×12呢?每个面上明明有9个小正方体,为什么一面涂色的个数是6不是9×6呢?a=100px:明明每条棱上有4个小正方体,为什么两面涂色的个数用2×12不用4×12呢?明明每个面上有16个小正方体,为什么一面涂色的个数用4×6不用16×6呢?4.验证猜想,发现数据特点。教师:按这样的规律摆下去,你能猜想一下棱长是125px和150px的正方体的涂色情况吗?棱长是125px:三面涂色8个; 两面涂色3×12=36(个); 一面涂色32×6=54(个); 没有涂色33=27(个)。追问:①每条棱上明明有5个小正方体,两面涂色的块数怎么用3×12而不用5×12呢?3是怎么得到的?预设:通过观察,我们发现每条棱上顶点位置的2个小正方体是三面涂色的,不符合条件,因此要用5-2=3,再用3×12=36个,因此两面涂色的小正方体是36个。②明明每个面上是25个小正方体,一面涂色的块数为什么用9×6呢?9是怎么得到的?预设:通过观察,我们发现每条棱上的小正方体是不符合条件的,因此,用5-2=3,3×3=9,每个面上符合条件的有9个,再用9×6=54个。因此,一面涂色的小正方体就是54个了。棱长是150px:三面涂色8个; 两面涂色4×12=48(个); 一面涂色42×6=96(个); 没有涂色43=64(个)。追问:①每条棱上明明有6个小正方体,两面涂色的块数怎么用4×12而不用6×12呢?4是怎么得到的?预设:通过观察,我们发现每条棱上顶点位置的2个小正方体是三面涂色的,不符合条件,因此要用6-2=4,再用4×12=48个,因此两面涂色的小正方体是48个。②明明每个面上是36个小正方体,一面涂色的块数为什么用16×6呢?16是怎么得到的?预设:通过观察,我们发现每条棱上的小正方体是不符合条件的,因此,用6-2=4,4×4=16,每个面上符合条件的有16个,再用16×6=96个。因此,一面涂色的小正方体就是96个。(课件演示)5.总结提升。教师:研究到这儿,同学们能不能发现正方体涂色问题有怎样的规律?(1)监控:①三面涂色的在正方体顶点的位置,因为正方体有8个顶点,所以都有8个;②两面涂色的在正方体棱上除去两端的位置,因为正方体有12条棱,所以有(棱长―2)×12个;追问:(棱长-2)表示的是什么呢?③一面涂色的在正方体每个面除去周边一圈的位置,因为正方体有6个面,所以有(棱长—2)2×6个;④没有涂色的在正方体里面除去表面一层的位置,所以有(棱长―2)3个,或者,用总块数—三面涂色的块数—二面涂色的块数—一面涂色的块数。(3) 设疑:如果继续研究下去,你觉得怎么样?监控:麻烦。追问:那你想怎么办?小结:如果用字母n表示棱长,你能用字母表示刚才的规律吗?6.应用规律。回馈课始的研究内容三、课堂总结小结:

【◆答案解析◆】:略。

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