教师资格证笔试考试属于评价中的()。

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(1)【◆题库问题◆】:[单选] 教师资格证笔试考试属于评价中的()。
A.相对性评价
B.绝对性评价
C.个体内差异评价
D.总结性评价

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】:绝对性评价也称目标参照性评价,是用目标参照性测验对学生成绩进行评 定,它依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩,判断学生是否达到了教学目标的 要求,而不以评定学生之间的差别为目的。绝对性评价适宜于升级考试、毕业考试等,不适用 于选拔人才。教师资格证笔试考试,考生达到一定的分数线即可认定为通过笔试考试。

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(2)【◆题库问题◆】:[单选] 小斌既想得高分又不愿意努力学习,这种心理冲突属于( )。
A.双趋式冲突
B.双避式冲突
C.趋避式冲突
D.多重趋避冲突

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:趋避式冲突是指同一目标既有吸引力又有排斥力,人既希望接近同时又不得不回避,从而引起冲突。因此题干中所述是一种趋避式冲突。

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(3)【◆题库问题◆】:[单选] 同学之间团结友爱,形成强有力的舆论和良好的班风属于班集体发展阶段的()。
A.班集体的组建阶段
B.核心形成阶段
C.发展阶段
D.成熟阶段

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:班集体的发展阶段:班集体已成为教育主体。多数学生能够互相严格要求,教育要求已转化为集体成员的自觉需要,也无需外在监督,学生已能自我管理和自我教育。同学之间团结友爱,形成强有力的舆论和良好的班风。所以选C。

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(4)【◆题库问题◆】:[单选] 新一轮基础教育改革的理论基础包括()。
A.人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论
B.人体全面发展、多元智能理论、建构主义理论
C.人体全面发展、合作教育学、建构主义理论
D.人本主义理论、合作教育学 、素质教育理论

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】:人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论都是新课程改革的理论基础。

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(5)【◆题库问题◆】:[单选] 古代“六艺”教育的中心是()。
A.礼乐
B.射御
C.书术
D.礼术

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:“六艺”是西周教育的基本学科,具体指礼、乐、射、御、书、数。礼乐 教育是“六艺”教育的中心。

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(6)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 根据拟定的教学目标,设计本课主要教学环节并指出设计意图。人教版四年级上

【◆参考答案◆】:Step 1. Revision/Warm-up1. Greetings!T: Hello, everyone! I'm your new teacher, Miss Yan. Let's be good friends, OK?Boys and girls, follow me. Friends, friends, good friends!(拍手并与学生击掌)(通过教师的自我介绍和 Greeting 与学生交朋友,拉近师生间的距离。带领全部挥挥手,拍拍手,活跃气氛,调动学生学习的积极性。同时教学了 friends,明确了主题。)2. (Blackboard drawing)T: Your new friend, Miss Yan likes drawing. What's this? Guess please.(eyes nose mouth) I have a big mouth. I have two big eyes. What about you?3. T: Oh, you have a round face. Me too! I have a round face. I have two big eyes. Please chant with me. T: I have a round face. Ss: Round, round, round. T: I have two big eyes. Ss: Big, big, big. T: I have a small nose. Ss: Small, small, small. T: I have a big mouth. Ss: Big, big, big. Let's chant together.(教师一笔一笔地画,学生猜。设置有信息差的 Guessing game,鼓励学生发散思维,让学生根据已有语言知识自由发挥。在游戏中滚动复习了有关五官的单词。引出“I have ....”句型,让学生简单讲讲自己的五官。再就老师为例合作完成 chant,换种形式复习已有语言知识,为下面的新授奠定基础,形式多样有实效。)Step 2. Presentation1. Presentation of the new words(1)T: Oh, shehe has awo....板书:HeShe has awo....(2)(Point to a girl's hair.) She has long hair.(Point to a boy's hair.) He has short hair.Let the students repeat: long /short hair板书:He/She has long/short hair.(看教师,看周围的同学,运用最简单、最直观的教学资源引出新授内容。)2. Practice(1)T: Look at your classmates. What about his or her hair? He/She has….(2)My friendT: She has long hair. He has short hair. How about my friend? He has short hair. How about his face. A round face or a long face? Can you guess?(CAI) A round face, a long face, a small mouth, a big mouth, a long nose, a big nose, two big eyes, two small eyes, short hair, long hair.... He has.... (Ss guess—He has....)最后拼成: A long face, a small mouth, a long nose, two big eyes and short hair.(引导学生自由发言,练习句型。通过反复说此类句子帮助学生明白 He/She 要用 has。CAI 呈现各种各样有特征的器官图,先请学生来形容这些有特征的器官。再请学生用“He has....” 句型来描述。根据同学们说的把各个部位拼完整。通过拼图游戏,使操练不枯燥,培养了学生说的能力。既达到教学效果又刺激学生的学习兴趣。)3. Presentation of the new words(1)T: Is he funny? He is my funny friend, Peter. He has long neck, long arms, long body and long legs. He is very thin. Teach: thin 板书:thin(2)Thin, thin, Peter is thin. Thin, thin, He is thin. Thin, thin, she is thin. Thin, thin, who is thin?(3) T: You are too thin. Please eat more and make yourself strong. Teach: strong 板书:strong Act: I'm strong.(CAI 逐一出现身体的部位,最后拼凑成一个完整的瘦瘦的男孩形象,教学新单词。将单词与句型相结合,放到具体的语境中进行练习。通过动作表演学习单词,生动有效。)4. We are strong now. But I am short. I want to make myself tall. Tall, tall, tall.... Let's do together. Tall, tall, tall! Make yourself tall. Short, short, short! Make yourself short. Big, big, big! Make your eyes big. Small, small, small! Make your eyes small. Long, long, long! Make your arms long. Short, short, short! Make your arms short. Thin, thin, thin! Make yourself thin. Strong, strong, strong! Make yourself strong.(重组三年级时学的do,整合新学的单词,用TPR的形式边说边做。让学生在说说、做做中操练巩固新知。TPR活动备受学生欢迎,强烈地刺激着学生,激励着学生积极去说、去做。)Step 3. Practice1. Friends

【◆答案解析◆】:略。

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(7)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标,设计导入环节并说明理由。请认真阅读下文,并按要求作答。

【◆参考答案◆】:导入环节①创设情境,故事导入: 同学们,你们喜欢画画吗?画画时会用到哪些颜色呢?(欣赏课件)小美在画画时,一不小心将颜料瓶打翻了!这些调皮的颜色在纸上欢快地跑来跑去,一不小心,红色和黄色撞到了 一起,“天啊!”蓝色看到后尖叫起来,立刻跑去扶它们,蓝色为什么会尖叫?扶它们时又发生 了什么呢?【设计意图】创设“打翻调色盘”的情境,通过故事引起学生的学习、探究欲望。②感悟发现: 想知道发生了什么吗?我们就来动手试一试。教师将红色与黄色滴在纸上,请学生吹一吹,看看会发生什么事?原来红色与黄色撞到一 起变成了橙色!(教师滴上蓝色)蓝色跑来扶它们,结果扶红色的手变成了紫色,扶黄色的手变成了绿色。【设计意图】引导学生产生疑问、展开联想,并通过观察和演示初步了解色彩相融后产生 的独特画面效果③颜色发现自己变色了,感到疑惑,这时小美也禁不住赞叹“这些流动的颜色好漂亮、好 神奇呀!”(板书课题)这节课我们就来吹一吹、玩一玩,把这些流动的颜色变成美丽的图画。

【◆答案解析◆】:略。

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(8)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 材料中体现了哪些教学原则。在讲授四年级品德与社会的《 购物场所我知道》 这一课时, 李老师让学生来介绍一下网上购物的过程及优点, 不全面的可由其他同学补充, 然后李老师又提出一个问题, “ 网上购物如此多的好处, 难到它就没有坏处吗? ” 学生这时进入思考状态, 紧接着开始热烈的探讨起来,然后我让学生回答网上购物的缺点, “ 上网时间长了对视力不好。 ” “ 上网挑选物品由于种类很多, 时间长了容易疲劳, 而且对颈椎也有伤害。 ” “ 我们只能在网上看到物品的图片, 看不到也摸不着真实的物品, 很容易会上当受骗, 买不到称心如意的物品。 ”同学们七嘴八舌把网上购物的缺点说了出来, 李老师接着又追问: “ 那么我们应该怎么办呢? ” ”可以购物, 但是要节制。““要防止上当受骗。”“要保护好自己的颈椎和眼睛。“通过这样的几个问题,学生们对自己熟悉的问题探讨的很全面也很彻底,李老师成功地完成了自己的教学任务。

【◆参考答案◆】:材料中李老师的做法体现了启发性原则和理论联系实际原则。 启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考、积极探索,自觉地掌握科学知识,提高分析问题和解决问题的能力。材料中 李老师通过提出问题,引发同学们对网上购物优缺点的积极讨论,培养了学生自主分析问题的 能力。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识, 注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用。材料中李老师为了学习《购物场所我知道》,让同学们结合自己网上购物的体验,谈谈有关网上购物的优缺点。从而促进 了相关课程的学习。

【◆答案解析◆】:略。

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(9)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 学生在本课学习中,指出学生易犯的错误并提出纠正方法。请认真阅读下文,并按要求作答。动作方法: 背向滚翻方向蹲撑,两脚提踵,上体略前倾,两手同时用力推垫,向后倒体团身滚动,同时迅速屈肘两手于肩上(手背尽量靠近肩胛,掌心向上指尖向后),使臀、腰、背、肩、颈、头 依次着垫,当肩部着垫时,用力推垫翻转成蹲撑,站立。根据以上材料完成下列任务:

【◆参考答案◆】:①易犯错误:后倒时两手位置及手型不对 纠正方法:徒手练习;体验做后倒滚动两手贴肩的练习或两人合作,相互纠正手型及放置的位置。②易犯错误:团身不紧 纠正方法:提示后倒时臀部靠近脚坐垫,反复做较大幅度前后滚动练习,利用标志物夹于腹部做滚动。③易犯错误:推手不用力,抬头不及时 纠正方法:体会后滚翻双手的正确位置,教师及时提示“推手”“抬手”。

【◆答案解析◆】:略。

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(10)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 设计针对生字“枯”的写字指导过程。草白居易离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。kūróng枯 荣

【◆参考答案◆】:师:同学们看一看,这个生字是什么结构?(左右)左边和右边的两个字我们认识不认识?分别是(木和古)。当他们合在一起变成一个字的时候,就和之前产生了一点差别?谁观察到了,来说一说? 生:木字旁的右边捺变成了点,右边的“古”字要写的瘦一些。 师:同学们观察的非常仔细,下面我们一起来写一下,先看老师写。(边写边讲解)“枯”字儿歌:木旁瘦又长,捺画改成点。“古”字也变瘦,且比木旁短一些。 师:同学们也试一试,看谁把“枯”字写的最漂亮。 生试写。

【◆答案解析◆】:略。

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