事实上，任何一个不可避免的灾害原本就是社会人口因素与生态系统中潜在的破坏性因素相结合的产物。就舟曲泥

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 事实上，任何一个不可避免的灾害原本就是社会人口因素与生态系统中潜在的破坏性因素相结合的产物。就舟曲泥石流而言，人类活动的______和社会管理的______显然是灾害的要素之一。但在地质专家们看来，这些原因还远不足以将舟曲之灾______为人祸之故。依次填入划横线部分最恰当的一项是（　　）。
A．加速疏忽断言
B．破坏漏洞归咎
C．频繁忽略断定
D．加剧疏漏妄定

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：第二空中，作为灾害的要素，社会管理方面存在的应是机制层面的问题，而不是态度层面的“疏忽”或是“忽略”，排除A．C。第三空中，“妄定”所含有的轻率地下结论的意思，与“这些原因还远不足以”所表达的谨慎态度相对应。故本题选D。

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(2)【◆题库问题◆】：[单选] 心理健康教育的对象主要是（　　）．
A．心理障碍学生
B．重度心理健康问题
C．大多数学生
D．身心发育正常的学生

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：心理健康教育的对象主要是身心发育正常的学生．

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(3)【◆题库问题◆】：[单选] “知之深，爱之初，行之坚”，这说的是（　　）三者的关系。
A．认识过程、情感过程和个性特征
B．感知、情感和行动
C．认知、情感和意志
D．认识过程和意向过程

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：“知之深，爱之初，行之坚”，这是说感知、情感和行动三者的关系。

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(4)【◆题库问题◆】：[多选] 皮亚杰的儿童思维发展结构理论涉及的概念有（　　）。
A．图式
B．同化
C．调节
D．平衡
E．认同

【◆参考答案◆】：A,B,C,D

【◆答案解析◆】：皮亚杰的儿童思维发展结构理论涉及“图式”“同化”“调节”“平衡”四个概念。

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(5)【◆题库问题◆】：[多选] 拓展型课程适合用于下列哪种情况?（　　）
A．“读、写、算”的基础课程教学
B．注重加强学生文艺、艺术鉴赏方面教育与拓展学生文化素质的课程
C．提供目标、结论，引导学生自己探索研究的课程
D．培养学生知识与社会实践相结合的环境保护课程

【◆参考答案◆】：B,D

【◆答案解析◆】：BD[解析]拓展型课程注重拓展学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力．并迁移到其他方面的学习。A项属于基础型课程，其教学内容是培养学生作为一个公民所必需的“三基”知识；C项属于研究型课程，注重培养学生的探究态度与能力。

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(6)【◆题库问题◆】：[多选] 以下属于学生间认知方式差异的是（　　）
A．场独立与场依存
B．独立型与顺从型
C．沉思型与冲动型
D．辐合型与发散型
E．外倾型与内倾型

【◆参考答案◆】：A,C,D

【◆答案解析◆】：独立与顺从、外倾与内倾属于个体的性格特征。

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(7)【◆题库问题◆】：[多选] 国务院和地方各级人民政府根据（　　）的原则，领导和管理教育工作。
A．分级管理
B．教育为本
C．教育优先
D．分工负责

【◆参考答案◆】：A,D

【◆答案解析◆】：《教育法》第十四条规定，国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则，领导和管理教育工作。

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(8)【◆题库问题◆】：[单选] 根据评价主体的不同，可把课程评价分为（　　）。
A．自我评价和外来评价
B．学生评价、教师评价、学校评价
C．诊断性评价、形成性评价和总结性评价
D．量性评价和质性评价

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。根据评价对象的不同，可将课程评价分为学生评价、教师评价、学校评价；根据评价主体的不同，可将课程评价分为自我评价和外来评价；根据评价的目的不同，可将课程评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；根据评价的参照标准或评价反馈策略的不同，可将课程评价分为绝对评价、相对评价和个体内差异评价；根据评价手段的不同，可将评价分为量性评价和质性评价。

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(9)【◆题库问题◆】：[单选] “培养小班幼儿愉快地进餐，正确地使用小勺，饭后擦嘴”，这属于幼儿园教育目标层次中的（　　）。
A．远期目标
B．中期目标
C．近期目标
D．活动目标

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：中期目标指幼儿园小、中、大各年龄班的教育目标，题干所述为小班的教育目标，故属于中期目标。

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(10)【◆题库问题◆】：[单选] 学前儿童的意志过程往往表现为（　　）。
A．没有明确目的的意志行动
B．直接外露的意志行动
C．不能克服困难的意志行动
D．不能自觉调节与控制的意志行动

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：学前儿童的意志过程往往表现为直接外露的意志行动，意志的内化程度很低。