在五声调式基础上，加入“变徵”和 “变宫”成为了（）。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 在五声调式基础上，加入“变徵”和 “变宫”成为了（）。
A．雅乐音阶
B．燕乐音阶
C．清乐音阶
D．新音阶

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：【参考答案】A。在五种五声调式的基础上，雅乐音阶是加入变徵（徵音下方小二度）和变宫音而成。雅乐音阶又被称为古音阶。因此，答案选A。

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(2)【◆题库问题◆】：[单选] 演唱者演唱时，可在原来简单的旋律上自由“加花”，用以装饰原来的旋律，被称为（）唱法。
A．装饰
B．宣叙
C．旋律
D．叙述

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：【参考答案】A。装饰唱法，是一种戏曲演唱方法，又名做腔、耍腔。明王骥德《曲律》说：“乐之筐格在曲，而色泽在唱。”戏曲演唱中的装饰唱法，就是润饰乐曲，使之富有色泽的一种方法。装饰唱法有两种：一种属于表情处理的唱法；一种属于字音处理的唱法。因此，答案选A。

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(3)【◆题库问题◆】：[单选] 下列作品是由海顿创作的是（ ）。
A．《创世纪》
B．《勃兰登堡变奏曲》
C．《水上音乐》
D．《安魂曲》

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：《创世纪》是作曲家海顿的作品，取材自《圣经》故事。

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(4)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 教学设计题依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：七年级教学内容：演唱教学《沂蒙山小调》要求：（1）设定教学目标。（10分）（2）确定教学难点。（10分）（3）针对教学目标与难点，设定具体的教学策略与过程。（15分）

【◆参考答案◆】：（1）教学目标：带领学生唱会《沂蒙山小调》，掌握“鱼咬尾”的音乐创作手法；带领学生领略山东民歌的音乐风格，并用心歌曲所表达的思想感情。（2）教学难点：唱出带有山东民歌风味儿的《沂蒙山小调》，初步掌握“鱼咬尾”的音乐创作手法。（3）教学策略与过程一、组织教学师生问好，稳定学生情绪。二、新课导入师：同学们，下面我们一起来欣赏一段音乐，仔细聆听，请同学们想一下你们在哪儿听到过这段音乐？仔细来听一下。（好客山东，十一届全运会）师：能不能听出它是由哪首歌曲改编的？（沂蒙山小调）这首歌曲诞生于1940年的抗战时期，后经改编成沂蒙山小调。这首歌通俗易懂，旋律优美的歌曲伴随着山东乃至全国军民度过抗战时期最严酷的岁月，下面我们就来一起学唱一下这首歌。三、学唱歌曲1. 师：我们来完整的欣赏一下这首歌曲，请大家仔细听感受一下歌曲表现了沂蒙山怎样的风光？青山绿水，牛羊成群，高粱大豆，谷子满仓，一片生机勃勃，积极向上，繁荣的景象。2. 师：下面老师就为大家演唱一下，同学们想一下歌曲表达了沂蒙山人民怎样的情感？表达了沂蒙山人民对生活的热爱，对美好生活的向往。3. 学习歌谱a. 熟读歌谱b. 老师弹旋律，同学在心里默唱c. 跟琴演唱歌谱，根据学生实际情况进行指导4. 相关知识点讲解师：同学们，歌曲可以分为几个乐句？（四个）。师：同学们来看一下前三个乐句中，前一乐句的最后一个音与下一乐句的第一个音有什么特点？（音一样。）师：这是中国传统音乐的一种结构形式，也是民间音乐发展的一种创作手法，叫做“鱼咬尾”，又叫做“衔尾式”或“接龙式” 。设问：那么鱼咬尾对旋律的发展起到什么作用？也就是它可以让旋律听起来更委婉细腻还是欢快活泼？生：委婉细腻师：鱼咬尾既可以使旋律听起来细腻委婉也可以让乐句之间衔接的更自然，我们再来唱一遍谱子，边唱边体会一下鱼咬尾的特点并将乐句之间唱的更紧凑自然一点。5. 演唱第一段歌词并挑出重点难点着重练习。设问：为什么有的歌词加括号？师讲解衬词，衬词是在民歌的歌词中，加入的语气词或无实意的词，能够使歌曲更流畅，让音乐结构更完整。6. 自学二、三段歌词，分小组大声唱出来。难点：多好-看，豆-花香7. 齐唱歌曲。师：下面请同学们带着情感在完整的演唱一遍，唱出对沂蒙山的向往，对沂蒙山秀美风光的热爱和沂蒙山人民对生活的热爱之情。四、小结同学们，我们今天学习了什么？（学唱《沂蒙山小调》，了解了沂蒙山的秀美风光也感受了山东民歌的精髓）五、作业课下搜集优秀民歌，下节课大家一起分享。

【◆答案解析◆】：本题考察教案的书写。

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(5)【◆题库问题◆】：[单选] 下图是合唱团座位分布图，通常①位置是（ ）
A．男高音
B．女高音
C．男低音
D．女低音

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：【参考答案】B。②是女低音；③是男高音；④是女低音。因此，答案是B。【考点分析】合唱

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(6)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 课例点评题依据《义务教育音乐课程标准（2011版）》的基本理念，分析课例，并对其教学设计、教学环节进行点评。【课题名称】黄梅戏选段《对花》【教学对象】九年级学生【教学内容】教唱黄梅戏选段《对花》1、学唱：《对花》2、欣赏：黄梅戏《天仙配》选段3、欣赏：黄梅戏《游龙戏凤》选段4、器乐演奏：《对花》竖笛演奏【教学目标】能在欢快、热闹的气氛中学会演唱《对花》这首歌。了解河北民歌，体会河北民歌的地方特点与情绪。能掌握对唱这两种演唱形式，并结合手绢舞进行表演,体验与他人合作的快乐。【教学过程片段】播放黄梅戏《天仙配》选段视频。将同学们的思绪引领到黄梅戏的演唱，学唱《对花》。播放黄梅戏《游龙戏凤》选段视频，简述黄梅戏的特点和经典作品。竖笛演奏《对花》——全班齐奏。教唱《对花》，提醒学生注意带附点的音符、上滑音、倚音的正确演唱方法。带领学生随着音乐进行手绢舞的学习。课堂总结（略）。

【◆参考答案◆】：我对此教学设计有如下几点看法：1、此教学设计没有重难点，教学重难点可设计为：教学重点：学会用富有河北地方特色的音调演唱歌曲《对花》。教学难点：1）上滑音、倚音的实际演唱效果。2）引导学生自主地运用手绢舞这种形式表现歌曲。2、本节课程的教学设计虽然内容环节丰富多彩，在导入环节能够给学生带来直观的感受。在欣赏体验环节教师带领学生舞蹈和演奏，启发学生主动思考。在探究环节老师带领学生练习节奏和装饰音，可以加深学生对于音乐的理解。这说明老师在课前也是做足了功夫但有些环节难免有一些瑕疵。（1）教学目标设计环节：三维目标混乱，目标应为三个维度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。可以这样设计：情感态度与价值观：了解河北民歌，体会河北民歌的特点与情绪,体验合作实践的快乐。过程与方法：能掌握对唱这两种演唱形式，并结合手绢舞进行表演知识与技能：能在欢快、热闹的气氛中学会演唱《对花》这首歌。（2）教学过程环节 学唱《对花》环节过于简洁，应该要按照步骤，一步步去设计怎么学唱的。例如播放完演唱的视频，可以再设计以下类似的环节：唱谱——带节奏念歌词——跟着钢琴伴奏演唱，这样才算学会了这首作品。竖笛演奏《对花》可以放到学唱环节后面，因为这样更加深了对于《对花》的印象，也使学生对于这首作品更了解。然后接下来就是巩固与提高环节：先集体演唱一遍，再去欣赏其他的一些作品：例如《天仙配》选段以及《游龙戏凤》选段。这样不仅加深了对《对花》的印象，与此同时对于《对花》的音乐也有一定的了解。

【◆答案解析◆】：该题考察教学设计。

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(7)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 音乐创编题将下面旋律片段进行变奏改写。要求：（1）请根据谱例用加花的手法重新进行音乐创作。（8分）（2）说明改编后用何种速度进行演奏。（2分）

【◆参考答案◆】：（1）音乐创作中“加花”的手法，是以原有音乐材料为骨干音，用不同的音对骨干音进行装饰，使其更为丰富的曲调发展手法。加花手法类似欧洲音乐的“变奏”，但所加的音一般围绕着骨干音，似乎是自由即兴地，但实际上存在着一定的规律。（2）快速、中速、慢速都是可以的，只要切合加花后的旋律特征，符合音乐的主题内容。

【◆答案解析◆】：该题是对歌曲创作能力的考察。

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(8)【◆题库问题◆】：[单选] 某教师在音乐课堂上，着重引导学生逐步了解贝多芬的《田园交响曲》，并应用已学的音乐基础知识来分析乐曲，这样的教学形式体现了哪一种音乐美学理论？（ ）
A．.形式主义
B．所指主义
C．表现主义
D．自然主义

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：略

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(9)【◆题库问题◆】：[单选] 我国传统音乐中，强拍称为“板”，弱拍或次强称“眼”，所以2 / 4拍称为（）。
A．散板
B．有板无眼
C．一板一眼
D．一板三眼

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：【参考答案】C。答案A是无板无眼；答案B是一拍子，或称流水板；答案 C是二拍子；答案D是四拍子。因此，答案C正确。

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(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 音乐创编题根据指定的歌曲主题，运用歌曲创作技法续作一首完整的歌曲要求：旋律通顺、体裁明确、有前奏，运用两种以上不同的音调发展手法，并注明。我的梦在飘雪的北方我的梦在飘雪的北方，那是三九天暖暖的太阳，我的梦在飘雪的北方，那是晚风中牛铃在歌唱。风雪爬犁在田野上撒欢，迎春的爆竹在门前炸响，还有奶奶那哼哼呀呀的歌谣，唱圆了窗外甜甜的月亮。

【◆参考答案◆】：（1）旋律与歌词形象符合。（2）歌曲的结构规整，曲调流畅。

【◆答案解析◆】：本题考察歌曲创作。