依据课程层级的不同，古德莱德提出了五种类型的课程。据此，由教育行政部门规定的课程方案和教材属于（ ）

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 依据课程层级的不同，古德莱德提出了五种类型的课程。据此，由教育行政部门规定的课程方案和教材属于（ ）。
A．领悟的课程
B．理想的课程
C．正式的课程
D．经验的课程

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：美国著名课程专家古德莱德认为，课程分五个层次：一是理想的课程，即由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；二是正式的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材；三是领悟的课程，即任课教师所领悟的课程；四是运作的课程，即在课堂上实际实施的课程，在实施中，教师常常会根据学生的反应随时进行调整；五是经验的课程，是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，也即课程经验。

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(2)【◆题库问题◆】：[单选] 4G是集3G与WLAN于一体，能够以100Mbps以上的速度下载，快速传输高质量音频、视频图像，几乎能满足所有用户对于无线服务要求的第四代移动通信技术。4G手机传递信息依靠的是（）。
A．红外线
B．电磁波
C．超声波
D．次声波

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：电磁波可以在真空中传播，但是超声波或次声波，其都不能在真空中传播，且其传播速度远小于电磁波的传播速度，故现代的移动电话都是利用电磁波来传递信息的。4G手机也属于移动电话，所以它传递信息是通过电磁波来实现的。故本题答案选B。

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(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 态度和品德形成的三个阶段是依从、认同和____________。

【◆参考答案◆】：内化

【◆答案解析◆】：略

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(4)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 赵老师对课堂问题行为分别使用了什么处理方法？课堂轻度问题行为处理的要求有哪些？有一天，赵老师在上课，李丽与同桌窃窃私语，赵老师停顿了一下，看了她们一眼，她们马上停止了讲话，赵老师继续上课。另有一天，赵老师组织学生做练习，发现王伟在抄邻桌的作业，赵老师看了他一眼，但王伟并没有停止，继续抄袭。于是，赵老师说“王伟，自己做！”王伟就自己做作业了。过了一会，刘鹏看到前排王强理了个短发，忍不住在王强头上摸了一下，并喊道：“光头强”，引起全班哄堂大笑，王强很生气。赵老师走到刘鹏面前，严肃、坚定而平缓地说：“刘鹏，站起来！向王强赔礼道歉。”刘鹏犹豫了片刻，起立对王强说：“对不起，我错了。”赵老师说：“请同学们记住，任何时候都应该尊重别人。刘鹏请坐下！”教学恢复了正常。

【◆参考答案◆】：（1）赵老师在对课堂问题行为分别采用了：①非言语手段。针对材料中李丽的问题行为，赵老师停顿了一下，看了他们一眼，通过眼神示意和语言停顿引导其认真听课，即使用了非言语线索和细小的停顿。②言语提醒。针对材料中王伟的问题行为，赵老师用眼神示意制止未果后，立即采用了言语说服教育，即使用了言语提醒。③直接纠正策略。针对材料中刘鹏的问题行为，赵老师及时批评指正，即使用了直接纠正策略。（2）课堂轻度问题行为处理的要求：①忽略小而且转瞬即逝的问题行为。许多小小的捣乱可以忽略不计，尤其是那些转瞬即逝的小捣乱。②非言语线索和细小的停顿。当学生做出违规且无法忽略的行为时，教师可运用简单的非言语线索来使其行为终止或是转移，无须中断课堂教学进程。③表扬与问题行为相反的正确行为。教师对学生赞美期望的行为的次数比我们预期的要少，但违规行为却总能引起注意。我们可反其道而行之，从表扬学生的正确反应入手，来减少问题行为。④表扬其他学生。表扬其他学生的良好行为可能使违反课堂纪律的学生表现出类似的行为。⑤言语提醒。如果不能使用非言语线索，或者间接暗示策略不能奏效，那得通过简单的言语提醒使学生回到学习活动上来。⑥反复提醒。在大多数情况下，上述措施都能够消除一些轻微的问题行为。然而，有时学生故意不按教师的要求去做，或者与教师辩解、找各种借口等，想以此来试探教师的决心和忍耐力。对这种情形，根据坎特等人提出的“果断纪律”理论，可以这样来破解：教师应当先明确自己要求学生做什么，然后平静、坚定地重复要求，使学生去做该做的事情。⑦直接纠正。当上述所有做法都不能奏效时，最后一招就是直接纠正，比如让学生在教室外面站几分钟、剥夺学生的课间休息或某些权利、让学生放学后留下或者请学生家长等。实施惩罚后，教师要尽量避免再提及此事。

【◆答案解析◆】：本题考查课堂管理的相关知识。

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(5)【◆题库问题◆】：[单选] 下列属于学习现象的是(）。
A．婴儿吸奶
B．鸭子游水
C．学生每天做广播操
D．猴子骑自行车

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。C项中“学生每天做广播体操"只是每天在做已经学习过的行为而已，不是学习。

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(6)【◆题库问题◆】：[单选] 案例中李老师的思维训练方法被称为（）。心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个硬纸盒，盒里分别装着图钉、火柴盒蜡烛。要求被试用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木板墙上。解决的办法很简单：把纸盒钉在墙上，再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试不会这样解决问题，因为他们把装着东西的纸盒当做容器，看不出纸盒还有别的用途。王老师用这个实验考察班上的同学，同学们反复探索毫无结果．就把这个实验暂时搁置了起来。放学前，张乐同学找到老师说他找到了解决的办法，并在班里成功演示了这个实验。李老师也用这个实验考查另一个班的同学，他先鼓励同学们思考和讨论桌上物品的各种用途，对同学们的各种各样的答案不做评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止，接着请同学们尝试解决问题，很快有几个同学找到了解决的办法。
A．分合法
B．自由联想法
C．头脑风暴法
D．自我设计法

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：头脑风暴法通常以集体讨论的方式进行，鼓励参加者尽可能快地提出各种各样异想天开的设想或观点，相互启迪，激发灵感，从而引发创造性思维的连锁反应，形成解决问题的新思路。

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(7)【◆题库问题◆】：[单选] 教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。
A．爱岗敬业
B．为人师表
C．爱国守法
D．无私奉献

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）中规定，教师职业道德包括：爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习。其中，教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是为人师表。

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(8)【◆题库问题◆】：[单选] 针对我国家庭教育与学校教育中对学生品德要求出现差异甚至对立的现象，德育工作应贯彻（）。
A．理论联系实际原则
B．发扬积极因素克服消极因素原则
C．正面启发引导原则
D．教育影响的一致性和连贯性原则

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。题干表述符合教育影响的一致性和连贯性原则，故本题选D。长善救失即发扬积极因素克服消极因素原则，是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。正面教育与纪律约束相结合的原则是指德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。

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(9)【◆题库问题◆】：[单选] 近年来，薄膜太阳能电池技术发展迅速，下列关于薄膜太阳能电池技术说法不正确的是（）。
A．因具有可挠性可以制作或非平面构造
B．其工作的基本原理是光——热——电的转换
C．光电转换率最高可以达到13%
D．照度相同下，损失的功率较晶圆太阳能电池少

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：薄膜太阳电池可以使用价格低廉的玻璃、塑料、陶瓷、石墨，金属片等不同材料当基板来制造，目前转换效率最高可以达13%。薄膜太阳电池除了平面之外，也因为具有可挠性可以制作成非平面构造，其应用范围大，可与建筑物结合或是变成建筑体的一部份，在薄膜太阳电池制造上，则可使用各式各样的沉积技术，一层又一层地把p-型或n-型材料长上去。

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(10)【◆题库问题◆】：[单选] 社会学习理论是由（ ）提出来的。
A．巴甫洛夫
B．斯金纳
C．班杜拉
D．布鲁纳

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：社会学习理论是由班杜拉提出来的。