学生具有三种最基本的内在动机，即（　　）。

(1)【◆题库问题◆】：[多选] 学生具有三种最基本的内在动机，即（　　）。
A．探索内驱力
B．好奇内驱力
C．胜任内驱力
D．互惠内驱力
E．尊重内驱力

【◆参考答案◆】：B,C,D

【◆答案解析◆】：内部动机是维持学生学习的基本动力。包括三种最基本的内在动机，即好奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力。

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(2)【◆题库问题◆】：[多选] 任何知识结构都可以用（　　）等表象形式来呈现。
A．数字
B．动作
C．图像
D．符号
E．图式

【◆参考答案◆】：B,C,D

【◆答案解析◆】：BCD【解析】任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。故选BCD。

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(3)【◆题库问题◆】：[单选] 教育再现了社会的不平等，这属于教育的( )。
A．负向功能
B．社会功能
C．隐性功能
D．正向功能

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：隐性教育功能是伴随显性教育功能所出现的非预期的功能，一旦隐性的潜能被有意识地开发、利用，就转变成了显性教育功能。

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(4)【◆题库问题◆】：[单选] 短时记忆的容量（　　）。
A．较大
B．没有限制
C．非常之小
D．为7±2个组块

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：短时记忆的容量相当有限，一般为7±2个组块。组块是短时记忆信息加工的单位，可以是字母、单词、句子甚至更大的单位。

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(5)【◆题库问题◆】：[多选] 教育的人口功能主要表现为（　　）。
A．减少人口数量，控制人口增长
B．提高人口素质，改变人口质量
C．有利于人口迁移
D．使人口结构趋向合理

【◆参考答案◆】：A,B,C,D

【◆答案解析◆】：ABCD[解析]教育的人口功能体现在减少人口数量、控制人口增长、提高人口素质、改变人口质量和有利于人口迁移，使人口结构趋向合理。控制人口流动不是教育的人口功能。

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(6)【◆题库问题◆】：[多选] 以下对重要他人的说法正确的是（　　）。
A．社会化发展
B．偶像性重要他人
C．互助性重要他人
D．与学生接触的人都是重要他人

【◆参考答案◆】：B,C

【◆答案解析◆】：首先提出“重要他人”概念的是美国社会学家米尔斯。重要他人指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物，重要他人可能是一个人的父母长辈、兄弟姐妹，也可能是老师、同学，甚至是萍水相逢的路人或不认识的人。重要他人可区分为：互动性重要他人；偶像性重要他人。故选BC。

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(7)【◆题库问题◆】：[单选] 认知结构迁移理论的提出者是（　　）。
A．布鲁纳
B．桑代克
C．奥苏伯尔
D．贾德

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：认知结构迁移理论，奥苏伯尔于1968年在有意义言语学习理论的基础上提出，这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。

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(8)【◆题库问题◆】：[单选] “视其所以，观其所由，察其所安”这句话反映了德育的（　　）。
A．导向性原则
B．疏导性原则
C．尊重学生与严格要求相结合原则
D．因材施教原则

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：视其所以，就是看此人平常所作之事。这是从近处看，只看眼前之事，尚不足以了解此人。观其所由，就是说从远处看此人如何办事。亦即由过去的特别事迹，进一步认识此人。察其所安，指就前述所视所观之事而言，详察其办完事情之后，他的表情如何，以明其本意。这句话反映了德育的疏导性原则。

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(9)【◆题库问题◆】：[多选] 新课程中的学生观要求（　　）：
A．学生是发展的人
B．学生是独特的人
C．学生是具有独立意义的人
D．学生是受教育的人
E．学生是主动学习的人

【◆参考答案◆】：A,B,C,D,E

【◆答案解析◆】：略

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(10)【◆题库问题◆】：[单选] 某教师在上课过程中发现一个学生分心，便在讲课的同时用目光凝视这个学生，引起了他的注意，促使其重新专心听讲。这位教师运用的是（　　）。
A．直观技能
B．体态表达技能
C．提示技能
D．批评技能

【◆答案解析◆】：B[解析]一般来说，教师发现学生出现问题行为时，不要指名道姓地批评，而要尽量用非言语行为，即体态表达技能进行控制。如教师的目光、面部表情、手势、动作、走近学生等手段。题干中教师运用的是体态表达技能。因此，本题选B。