关于幼儿园社会教育的论述，不正确的是()。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 关于幼儿园社会教育的论述，不正确的是()。
A．幼儿园社会教育就是品德教育在幼儿园中的体现
B．幼儿园社会教育是幼儿社会性发展所需要的
C．幼儿园社会性教育应该从幼儿的生活经验出发
D．幼儿园社会教育要在幼儿日常生活和活动中进行

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：品德教育在幼儿园中的体现只是幼儿园社会教育的一部分。

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(2)【◆题库问题◆】：[单选] （）最大的优点是激发幼儿操作的主动性，独立探索并获得成功体验。
A．图式预知法
B．范例教学法
C．丰富联想法
D．启发探索法

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：启发探索法是教师在活动中依靠幼儿已有的知识经验，启发他们去探索并获得新的知识和操作经验。其最大的优点是激发幼儿操作的主动性，独立探索并获得成功体验。

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(3)【◆题库问题◆】：[问答题,简答题] 简述幼儿园语言活动的特点。

【◆参考答案◆】：(1)具有目的性和计划性，有利于幼儿语言能力的全面发展。(2)教师引导幼儿主动参与，获得丰富的语言经验。(3)是一项专门的语言学习过程。

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(4)【◆题库问题◆】：[单选] 儿童健康发展的重要组成部分不包括（）。
A．体格发展
B．认知发展
C．社会性发展
D．同伴关系的发展

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：体格、认知和社会性是儿童身心发展的三大方面，其中同伴关系的发展属于社会性发展。

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(5)【◆题库问题◆】：[单选] 对幼儿进行语言教育，既要考虑幼儿的原有知识经验，又要()。
A．考虑幼儿的兴趣
B．达到预定教育要求
C．注意思想品德教育的要求
D．注意教育方法

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：对幼儿进行语言教育，既要考虑幼儿的原有知识经验，又要注意思想品德教育的要求。幼儿语言教育是完成思想教育纲要的重要手段，因此在语言教育中既要注意贯彻语言教育的要求，体现语言教育的特点，又要注意贯彻思想品德教育纲要，务必发挥教材本身内在的思想性，才能获得良好的教育效果。

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(6)【◆题库问题◆】：[问答题,简答题] 简述幼儿园科学教育的意义。

【◆参考答案◆】：(1)有助于满足及发展幼儿的求知欲和科学兴趣。(2)有助于促进幼儿语言、智力等各方面的发展。(3)有助于帮助幼儿积累科学经验，掌握学习科学的方法和技能。

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(7)【◆题库问题◆】：[问答题,案例分析题] 材料一：幼儿进盥洗室洗手，打开总阀门后，幼儿们兴高采烈地涌了进去，迫不及待地伸出小手洗了起来，刚开始还洗得像模像样，但没过几分钟，他们就不约而同地玩起水来。此时，魏老师走了进来，看到这情景，脸一下耷拉了下来："你们这是在洗手吗?老师有没有让你们玩水?"教师立即关上水阀，催促着孩子们快速地离开盥洗室。材料二：又到了幼儿游戏活动时间，今天安排了区域自选游戏。孩子们高高兴兴地各自分散去到自己喜欢的活动区域开始了游戏。只见小敏和宇宇窃窃私语了一番，两人一前一后，偷偷地溜进了厕所，打开水龙头高兴地玩起水来。陈老师注意到了两人的举动，不动声色地跟了上去，但她并没有阻止他俩，只是说了句："老师给你们提个建议，你们玩水时把水龙头开小些，尽量不要弄湿衣服!"说完，她退了出去。不一会儿，越来越多的幼儿参与了进来，厕所间显然已不够容纳。这时，一直在旁默默关注的陈老师走进来向幼儿发出了到盥洗室一起玩水的邀请，同时还提供了瓶子、水盆、水桶、杯子、毛巾、玩具等多种材料，组织孩子们玩起了水的游戏。问题：

【◆参考答案◆】：材料一中，幼儿玩水游戏与教师的正常教学计划产生了冲突，因此，魏老师利用自己的权威中断了幼儿的玩水游戏，这种做法是不恰当的。在材料二中，陈老师通过观察捕捉到了幼儿的兴趣点，并及时灵活地调整教学计划，不受计划所累，给了幼儿一个开放的、自主的学习和探索的空间。从以上两个材料可以看出，两位教师不同的处理方式充分反映了两种不同的教育观念：(1)魏老师更关注的是玩水活动会弄湿幼儿的衣服及妨碍了自己下面教学计划的实施，忽略了幼儿的探索兴趣和玩水活动背后蕴涵着的良好的教育契机。(2)陈教师关注的是尊重幼儿的兴趣和发展需要，创造一个开放、支持、引导的自主性教育氛围。同时不受教学计划所累，真正体现出《新纲要》中所指的"教师应善于利用隐性课程的效应，以促使儿童自主活动的生成""要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境""教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者"等要求。

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(8)【◆题库问题◆】：[问答题,案例分析题] 活动设计题：讲述活动可以教给幼儿认识事物的方法，培养幼儿的讲述能力，使幼儿学会清楚、完整、连贯地讲述某一事物。它可以锻炼幼儿独白语言能力，使幼儿的语言表述能力逐步得到发展。请你设计一个大班讲述类的语言教育活动，要求在讲述活动中丰富幼儿的词汇，提高幼儿的表达能力。

【◆参考答案◆】：讲述活动：小动物的家（大班）活动目标：1.引导幼儿结合背景图拼出一幅有情节的画面，并能用一段完整连贯的语句将画面的主要内容有序地表达出来；鼓励幼儿大胆地在集体或小组中讲述。2.提醒幼儿耐心地倾听同伴的讲述，学习并评价他人的讲述。3.丰富词汇："美丽""五颜六色"等。活动准备：1.录音机、磁带、瓷板教具；大背景图2张，小背景图、动物图片若干。2.带幼儿到园里的动物饲养角，观察小动物的家。活动过程：1.感知理解图片出示大背景图和小背景图，上面有小河、森林、房子、花草树木等场景，教师引导幼儿有条理地观察，并说："美丽的大森林里，住着一些小动物，老师放音乐，它们就纷纷回家了。小朋友跟着音乐想象，把这些小动物找出来并放在背景图上。"教师播放音乐，乐曲中有轻快活泼的乐段，也有恐怖可怕、平稳舒缓、沉重缓慢的乐段，幼儿每二人一组，根据想象将小动物放在自己面前的小背景图上。教师提问：这些小动物的家在哪儿？家的旁边有什么？它们的邻居是谁？请小朋友自己先讲讲。2.幼儿运用已有知识经验进行讲述（1）幼儿分组自己讲述自己摆放的"小动物的家"，教师巡回指导，倾听幼儿的讲述。引导幼儿围绕上述提问完整连贯地讲述。（2）请1～2个幼儿在集体中讲述，提醒幼儿比较自己与同伴的讲述。3.学习新的讲述经验教师根据幼儿自由讲述的情况，有重点地示范讲述"小动物的家"。（1）注意讲述的顺序。从背景图的上方开始讲，逐渐过渡到图的中间，最后讲图的下方。（2）讲述时注意词汇的丰富性。如"小兔子住在美丽的小河边，那儿开着五颜六色的花朵。小兔子的邻居小喜鹊住在高高的大树上，它每天都准时将小兔子叫醒。"4.集中倾听（1）幼儿再次摆放动物并分组自由讲述，教师提醒幼儿运用新学的讲述经验，讲述时运用想象力，讲述的内容与众不同，词汇更丰富、句子更完整连贯。（2）每组请一名幼儿到集体面前讲述，并评议他们讲得出色的地方，鼓励其他幼儿向他们学习。5.结束教师评议幼儿的活动情况，对有进步的幼儿给予表扬。活动延伸：将背景图移至语言区，幼儿讲述"小动物的家"，也可以发挥想象，自由讲述"美丽的大森林"等故事。

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(9)【◆题库问题◆】：[单选] 教师在谈话活动中应起到()引导作用。
A．直接
B．间接
C．主要
D．次要

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：教师是幼儿园谈话活动的设计组织者，但在谈话活动中，教师的指导作用是间接的，他们往往以参与者的身份参加谈话，给幼儿以平等的感觉。

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(10)【◆题库问题◆】：[问答题,案例分析题] 活动设计题：《幼儿园活动指导纲要》指出幼儿园教育应"接触衣食住行等基本物品，懂得珍惜和学会合理利用"。请你从幼儿衣、食、住、行等主题中任选其一，设计一个教育活动。

【◆参考答案◆】：技术操作型活动：厨房小用具（大班）活动目标：1.知道厨房小用具的名称、用途和使用方法。2.乐意尝试使用厨房小用具，通过操作进一步了解削皮器、榨汁机的工作程序。活动准备：1.活动前组织幼儿收集各种厨房小用具，并在活动室陈列展览。2.削皮器、多功能刨子各6个，电动榨汁机、自动削皮器各3个。3.胡萝卜、西瓜、苹果、杯子若干。活动过程：1.引导幼儿观察和研究小用具。教师出示3件小用具，提问：你了解这些厨房小用具吗？它们叫什么名字？有什么用途？2.分组自由探索小用具的使用方法。把幼儿分成三组，第一组：将苹果皮去掉；第二组：把西瓜榨成西瓜汁；第三组：把胡萝卜做成胡萝卜丝。教师提出要求：使用前先想想要完成什么任务？需要什么小用具帮忙？小朋友可以相互交流或请老师一起试。使用小工具时要细心，并注意安全，不损坏小工具，不伤害自己和同伴。3.分享、交流操作经验。每组请1～2个幼儿演示操作过程和方法。第一组：分别演示用削皮器、自动削皮器削苹果皮，体验自动削皮器削皮的方便易行。第二组：演示榨西瓜汁的操作程序。把西瓜切皮去籽后切成小块，放进榨汁机，然后启动榨汁机榨西瓜汁。第三组：用多功能刨子演示做胡萝卜丝。小结：这些都是厨房小用具，它们各有各的用处，解决了生活中遇到的各种各样的问题，给我们带来了方便。人们发明了许多小工具，有的小工具有一种本领，有的小工具有多种本领。小朋友要多学本领，以后发明更多的小工具。4.品尝活动。用苹果、西瓜、胡萝卜丝做成蔬菜果汁，大家一起品尝，体验制作的乐趣。活动延伸：找一找，厨房用的小用具还有哪些？了解它们的名称、用途及使用方法。