儿童道德发展是一个从他律到自律的过程。提出这一理论的心理学家是（）。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 儿童道德发展是一个从他律到自律的过程。提出这一理论的心理学家是（）。
A．罗杰斯
B．皮亚杰
C．埃里克森
D．佛洛伊德

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：皮亚杰通过对偶故事法，研究得出儿童道德发展是一个他律到自律的过程。

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(2)【◆题库问题◆】：[单选] 小英到医院打针以后，再遇到穿白大褂的人就会感到害怕。这种心理现象是（）。
A．内化
B．泛化
C．焦虑
D．移情

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：当某一反应与某种刺激形成条件联系后，这一反应也会与其它类似的刺激形成某种程度的条件联系，这一过程称为泛化。材料中小英将遇到医生的害怕泛化为对穿白大褂的人的害怕。

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(3)【◆题库问题◆】：[单选] “是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也”这句话出自于（　　）。
A．《大学》
B．《论语》
C．《学记》
D．《孟子》

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】： 是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也出自《学记》。

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(4)【◆题库问题◆】：[单选] （）的主要特点是直接教学和学生自学或做作业交替进行。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。
A．个别教学
B．复式教学
C．道尔顿制
D．分组教学

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。复式教学的主要特点是直接教学和学生自学或做作业交替进行。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。

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(5)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述文化对教育的制约作用。

【◆参考答案◆】：(1)文化知识制约教育的内容与水平。(2)文化模式制约教育环境与教育模式。首先，文化模式为教育提供了特定的背景。其次，文化模式还从多方面制约教育模式。如东方文化模式的核心是追求和谐、崇尚德行、关注整体；西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、关注个性。沿着这两种不同的文化模式发展的教育模式，在教育目的、教育内容与方式等各个方面都有明显差异。(3)文化传统制约教育的传统与变革。

【◆答案解析◆】：考查文化对教育的制约作用，主要体现在3个方面。

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(6)【◆题库问题◆】：[单选] 下面（）不属于意志的品质。
A．意志的自觉性
B．意志的果断性
C．意志的自制性
D．意志的行动性

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：意志是指人们为了一定的目标，自觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程。意志的品质有意志的自觉性、意志的果断性、意志的自制性和意志的坚韧性。

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(7)【◆题库问题◆】：[单选] 根据1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》的相关规定，小学实行（）。
A．校长负责制
B．党支部领导下的校长负责制
C．书记负责制
D．教职工代表大会制

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：根据1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》的相关规定，小学实行校长负责制。

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(8)【◆题库问题◆】：[单选] 教育的本质属性是（）。
A．育人
B．教学
C．美育
D．服务社会

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：教育的本质属性是育人。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

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(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 该教师贯彻了什么教学原则？该原则的含义是什么？某小学的学生中有三分之一是本市人，三分之二是外地人，主要是外来务工人员子女。学生们的学习水平相差很大，某教师根据班上学生的情感水平、认知水平、学习基础、家庭状况等实施教学，取得了良好的教学效果。

【◆参考答案◆】：该教师贯彻了因材施教原则。因材施教原则是指教师要从学生实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，促使每个学生都能够获得充分、自由的发展。因材施教的教学原则既为学生身心发展的客观规律所决定，也受我国的教育目的的制约。题干中学生在知识水平、先前的生活经验、兴趣爱好、个性倾向等方面彼此之间有一定的差异，教师的“教”是为了学生的“学会”，而学生的现实在很大程度上决定学生学的效果。因而，坚持因材施教原则可以使教师的教学工作更有成效。

【◆答案解析◆】：本题考查教学原则的知识。

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(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 问题：请分析上面教学片段中所体现的教学原则和教学方法。一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，下面是这一情境的课堂教学实录。老师指定7个女生、3个男生到台前唱儿歌（女生的声音明显大于男生的声音）。老师：他们唱得好不好？学生：好！老师：男生和女生哪个组的声音大？学生：女生声音大！老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？学生：女生人多（学生凭直觉感受到）。老师：是吗？那么女生比男生多多少呢？学生：（部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的方法计算）老师：（留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问）你是怎么知道是4的？学生：比的（学生说出自己比的方法）。老师：大家用比的方法做得对不对呢？我们一块来比一下（让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生）。

【◆参考答案◆】：（1）教学原则是根据一定的教学目的和任务，遵循教学过程的规律而制定的指导教学工作的基本准则。该材料体现了教学的启发性原则，启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。材料中教师利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，并在这一情境中鼓励学生自己找到“比”的方法。这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用。该材料也体现了理论联系实际原则，理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。材料中教师没有拘泥于书本知识，用人物数量比较体现比的含义，运用实际问题理解知识，培养解决问题的能力。（2）教学方法是指教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而在共同活动中采用的教学方式、途径和手段。该材料体现了谈话法，亦称问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究，获取或巩固知识，促进学生智能发展的方法。材料中教师很好地利用了学生的兴趣，引起了他们的思维兴奋，通过问题的启发诱导，让学生一步步地获取新知，并在最后进行了归纳，使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识。

【◆答案解析◆】：本题考查的是教学原则和教学方法。