根据拟定的教学目标，设计主要教学环节及设计理由。

(1)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 根据拟定的教学目标，设计主要教学环节及设计理由。人教版二年级上

【◆参考答案◆】：一、激趣导入师：今天老师还给大家带来了一份礼物，认识它吗？（五角星）想得到它吗？生：想师：老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。生：有师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？ 生：指角 师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识角好吗？（板书角的初步认识）这就是这节课我们要学习的新内容——角的初步认识二、探究新知。 1.联系实际，找角师：小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明，老师忍不住想考考大家，我们这里有一张美丽的校园情景图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的眼力最好。生：到前面指角师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角。 2.找生活中的角。师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角） 【设计意图】立足三维目标，让课堂和谐平等。学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，给每个学生创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。 对碰二：初步感知，指角认角 1.指角。师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。） 2.出示红领巾、数学书。这些平时用的实物中有角吗?谁来指一指? 3.引导正确指角。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。 4.同桌互相指角。师：哪位同学能指给大家看一看？ 师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角 ），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？ 5.在小组里再互相指指。 6.角的各部分名称 师：想不想知道角的各部分名称，打开数学书39页看谁先找到答案。小结：角是由一个顶点和两条边组成的。　 【设计意图】在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。教师没有去急着帮学生纠正语言与动作，而是充分利用了学生认知过程中的“盲点”巧妙地引导学生自己发现错误，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，同时通过几次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名称。 对碰三：小组合作，折角 1.折角。师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？ 2.指一组学生将折的角贴在黑板上。 3.还有不同折法的也过来贴上 （有不同折法的贴出），对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。 4.说一说折的角的各部分名称， 对碰四：动手操作，做角 1.做角　　师：刚才我们通过自己的观察。初步认识了“角”这个朋友，那么现在我们动手来做一个角。　　学生选择材料自己做一个角，然后交流。　　师：你还能用什么做成角呢? [设计意图】在这个环节中，教师让学生自己动手做一个角，问题的挑战性激活了学生的思维，经过努力形成了材料不同，形状、大小不同的角，充分发挥了学生的主体作用。 2.体会角的大小。　　（1）教师演示活动角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了?怎么会变大的?（板书：张开）（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的?　　（2）小结：角的大小就是两边张开的大小。　　（3）改变角的大小。你能把自己做的角变大变小吗?学生上台展示，教师结合讲评。出示圆形纸折的直角，能做一个比这个角小一些的角吗?那么小很多的角应该怎么折呢?演示钉子板上的角，把刚才做的角变大些，变小些。　　【设计意图】让学生通过自己的操作来感知角的大小是与两条边张开的大小有关的，为下面比较的大小作好准备。　　 3.比较角的大小。　 （1）观察法。师生拿出活动角，教师做出一个角，引导学生做出比老师小和角，找两个小朋友的角和教师的角比。怎么样?（学生回答）　　（2）重叠法。①引导学生观察刚才两个小朋友的角，谁的大一些?②学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。③巩固重叠法。同桌做两个角，比一比，教师巡视，指名两个学生演示一下。 （3）体会角的大小与边长无关。　　 ①教师拿出活动角，引导学生做出比老师大的角。　　 ②把角的边剪短，思考：这样的角小了吗?　　 ③学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。 ④用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？ 【设计意图】让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。 4.课件出示对碰主题：角的大小与什么有关与什么无关？ 小组讨论，代表汇报。 【设计意图】通过演示操作、小组讨论使学生直观地感知角的大小与边的长短无关与张开的大小有关。 对碰五：体验感悟，画角 在我们的生活中还有很多物体的表面中有角，只要善于观察，你就会发现。师：你能尝试画一个角吗？ 1.学生看书，勾画出画角的方法，边画边读。 2.学生尝试画角，指几名同学板画。 3.教师示范画角，边画边讲解怎么画角。 4.再画一个角，标上角的各部分名称。 三、泡泡堂 1.辨认角。课件出示书上第1题 学生独立思考，再把自己的想法说给同位听，并说出理由。（设计意图：让学生在辨别角的过程中，建立清晰的角的概念。） 2.数角。课件出示书上第2题（设计意图：通过练习，巩固前面建立起来的角的概念，使学生对角的特点、角的构成有了更深的认识。） 3.比较角。课件出示书上第3题（设计意图：让学生进一步体会角的大小与边的长短无关，与张开的大小有关。） 4.一张正方形纸，剪掉一个角还有几个角？（设计意图：在学生获取知识的同时，培养了学生的拓展思维，使学生的思维从课内延伸到课外，有利于学生思维的培养。） 5.总结升华。通过今天的学习，你有什么收获？ 课堂小结：同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了

【◆答案解析◆】：略。

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(2)【◆题库问题◆】：[单选] 在板书生字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意。所运用的感觉规律是（）。
A．感觉适应
B．感觉后像
C．感觉补偿
D．感觉对比

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：不同颜色粉笔写出来的字，可以引发学生的感觉同时对比，那些彩色粉笔写的字更易吸引学生的注意。 

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(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 如指导低年段小学生学习，试拟定教学目标。请认真阅读下列材料，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：知识与技能：发现自然、生活中千变万化的线条，通过仔细观察，认识不同姿态的线条，体会线条的美感特征，通过观察、体验、感受、了解感悟各类线条的表现力，培养学生造型能力和创造能力。过程与方法：发现自然、生活中千变万化的线条，通过仔细观察，认识不同姿态的线条，体会线条的美感特征，通过观察、体验、感受、了解感悟各类线条的表现力，培养学生造型能力和创造能力。情感态度与价值观：运用不同的线，进行拼拼摆摆，初步体会线在美术造型中的乐趣。培养学生从生活中发现美、感受美的能力。

【◆答案解析◆】：略。

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(4)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 说说舞蹈在音乐教学中的作用。请认真阅读下列材料，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：1.舞蹈有助于集中学生的注意力和培养学生的兴趣舞蹈练习,能使学生既动身又动心,变化多样。好的舞蹈还能使学生的感情产生共鸣,激发他们的积极情绪。因为,新的内容和形式所产生的新颖刺激,容易引起学生的兴趣和吸引学生的注意力。2.舞蹈能锻炼身体，增强体质，改变不良姿态，使其动作协调优美经常进行舞蹈练习,有助于改善和提高儿童的灵巧、敏捷等素质。儿童初次接触舞蹈练习时,个人的接受能力、协调性差别甚大,强弱分明。但是,通过一般时间的练习后,这种差别就明显地逐渐缩小了。此外,舞蹈练习还能起到培养学生的正确姿态、增强韵律感和陶冶情感,以及提高人体活动能力等多方面的作用。3.培养学生舞蹈创作的能力“想象是创造源泉，想象是发明的雏形。”作为教师应该引导学生张开“想象联想”的翅膀，把抽象的音乐变成活生生的思维，给学生营造一个自由发展的空间，从而加以巧妙的构思，激起他们创作的欲望与勇气。

【◆答案解析◆】：略。

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(5)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 以游戏的形式设计一个练习，巩固本课知识。人教版五年级下册

【◆答案解析◆】：略。

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(6)【◆题库问题◆】：[单选] 通常在某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价称为（）。
A．配置性评价
B．形成性评价
C．诊断性评价
D．总结性评价

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：总结性评价是教学告一段落后作出的价值判断，即一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也称为终结性评价。

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(7)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 如指导小学生学习，试拟定教学目标。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：知识与技能：会认 11 个生字，会写 14 个生字。正确读写生字所带出的词语或其它生词。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。情感态度与价值观：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

【◆答案解析◆】：略。

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(8)【◆题库问题◆】：[单选] 讲完“体积的大小”后，张老师要求学生回家量一量日常用品的体积，这种教学方法是（ ）。
A．实物演示法
B．实习作业法
C．实验教学法
D．实践探究法

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：测量练习属于实习作业法。实习作业法是指在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题的教学方法。该方法与实践探究法容易混淆。实践探究法更侧重于运用实践的方法获取新的知识。

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(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 如指导四年级小学生学习，试拟定教学目标。请认真阅读下列材料，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：知识与技能：能正确地演唱歌曲《赶海的小姑娘》，并创造性地创编舞蹈动作，为同学们表演。过程与方法：通过演唱及欣赏歌曲，感知音乐的要素，感受和体验音乐的情绪，联想音乐所表达的意境。情感态度与价值观：通过欣赏，培养学生热爱家乡和祖国的美好情感。

【◆答案解析◆】：略。

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(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述建构主义的知识观。

【◆参考答案◆】：在知识观上，建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案，它必将随 着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。

【◆答案解析◆】：略。