课例点评题 根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，分析下面《沃尔塔瓦河》教学课例，并

(1)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 课例点评题根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，分析下面《沃尔塔瓦河》教学课例，并对其教学设计、教学环节进行点评。【课题名称】交响诗《沃尔塔瓦河》欣赏课【主要目标】通过欣赏《沃尔塔瓦河》，增强学生的审美力、丰富想象力，提高审美的品味和修养。【教学重难点】加强对捷克民族音乐之父斯美塔那以及他的音乐风格的认识。【教学过程】一、 放送《沃尔塔瓦河》主题歌曲。1、 这首歌曲大家熟悉吗？它的旋律优美、委婉如歌，知道它是哪个国家哪位作曲家的作品？（它是交响诗《沃尔塔瓦河》的主题曲，由捷克民族音乐之父斯美塔那创作。）2、 这首旋律有什么特点？它描绘了什么景色？（这首旋律流畅舒展，优美迷人，富有诗情画意。它描绘了捷克的母亲河——沃尔塔瓦河，选自斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》中第二首，是六首交响诗中最通俗、最受欢迎，也是在世界乐坛上代表捷克民族音乐之魂的一首）。二、 简介斯美塔那和他的代表作《沃尔塔瓦河》斯美塔那（1824——1884）在少年时期就是音乐神童。他1848年参加了反抗奥地利统治的布拉格起义。起义失败后在国外流亡五年，1861年回国。他是李斯特的学生，他的歌剧《被出卖的新嫁娘》、交响诗套曲《我的祖国》不仅是他的代表作，也丰富了世界音乐文化宝库。《我的祖国》是他失聪后之作。《沃尔塔瓦河》1874年作于布拉格。它是一部风格奇特，构思新颖的作品，描绘了沃尔塔瓦河的全部流程。三、 让我们通过分段赏析，来沃尔塔瓦河上作一次音乐之旅吧！1、 两个源头沃尔塔瓦河，捷克共和国最长河流，全长430千米，流域面积28,090平方千米。发源于舒马瓦山的两条小溪，一条清凉，一条温和。2、 沃尔塔瓦河两条小溪汇合在一起向前奔流，逐渐充满力量形成巨大洪流。3、 森林狩猎音乐的洪流继续向前奔腾，它们穿过回响着猎人号角的波希米亚森林。4、 乡村波尔卡一个村庄出现在河岸上。5、 月光下水仙女起舞6、 沃尔塔瓦河沃尔塔瓦河继续向前奔流，逐渐紧张起来的音乐，预示人们即将遇到险恶的考验。7、 圣约翰峡谷沃尔塔瓦河经过险峻的峡谷，多急流和锯齿状曲流，与拦路巨石顽强地搏斗。8、 宽阔的沃尔塔瓦河沃尔塔瓦河冲出峡谷、重新奔腾，河面变的更加宽阔，呈现出更加波澜壮阔的形象。9、 沃尔塔瓦河奔向远方音乐逐渐平息，沃尔塔瓦河不停地翻滚奔流向前，最后归入易北河。四、 完整地欣赏全曲一边欣赏一边请大家指出乐曲所描绘的画面及所在的哪一部份结构。五、讨论总结什么是民族乐派？音乐上有何特点？代表人物？民族乐派是十九世纪中叶，浪漫主义音乐中后期，在俄罗斯、东欧、北欧各国兴起的，在浪漫主义的整体风格下派生出的一种具有强烈民族个性和斗争精神的音乐流派。代表人物有（俄）格林卡，柴科夫斯基等，（捷克）斯美塔那、德沃夏克，（波）肖邦，（匈）李斯特，（挪）格里格，（芬）西贝柳斯等。

【◆参考答案◆】：（1） 本案例是一个问题案例。（2） 本案例虽然以《沃尔塔瓦河》为教学内容，但在分段欣赏部分忽略了学生对音乐本体的把握，淡化了音乐学科的特点，忽略了本学科教学内容，只是专注于介绍沃尔塔瓦河的一些常识，过多地关注了学科以外的文化知识。（3） 在教学中该教师应遵循听觉艺术的感知规律，首先应当突出音乐学科的特点，引导学生学会运用各种音乐元素来进行音乐欣赏。在新课程音乐教学中提倡拓展民族文化，但音乐教学不能无限度地外延与拓展，将音乐课上成地理课。本课不能使学生在音乐教学中获得音乐审美体验与知识技能。

【◆答案解析◆】：略

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(2)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 音乐作品分析题分析下面谱例。要求：（1） 分析歌曲的调式调性。（2） 画出歌曲结构图示，说明该歌曲是哪种曲式结构。（3） 简要说明这首歌表达的思想内容。

【◆参考答案◆】：（1） a小调——||: a 小调 —— A大调:|| —— a小调 引子部分，第一部分，在a小调上。第二部分转到了明亮的A大调上，这一段没有歌词，只是用母音"啊"来唱，情绪变得稍稍活跃，句法也比较自由。然后第一部分和第二部分一起反复一遍。最后，尾声又回到了a小调上。（2） 引子 ||: A B :|| 尾声 第一主题A段为a小调，慢板。旋律平和，曲调婉转，情绪哀怨。仿佛是主人公在哭诉，表达了她对爱人的思念，和不得相见的无奈。 第二主题B段转为同名大调，Ａ大调，3／4拍，小快板。大调的特性让情绪变得明朗，表现了索尔维格对未来生活的美好向往。乐曲采用主和弦和属和弦的交替进行，以及具有花腔性的旋律，体现了挪威民歌的风格特点。（3）这首歌表现了一个痴情的姑娘年复一年地等待着远游他乡的未婚夫。旋律优美绵长，有些忧伤，表现了姑娘的期盼之情。

【◆答案解析◆】：本题考察曲式分析和乐曲赏析能力。

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(3)【◆题库问题◆】：[单选] 下列谱例是选自哪个少数民族的民歌？（） 。
A．哈萨克族
B．彝族
C．蒙古族
D．维吾尔族

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：【参考答案】A。谱例选自哈萨克族民歌《玛依拉》。新疆哈萨克族以放牧为主，它的民歌高亢嘹亮，富有草原风味。“玛依拉”是一位哈萨克族姑娘的名字，传说她长得美丽，又善于歌唱，牧民们常常到她的帐篷周围，倾听她美妙的歌声。歌曲一开始，“人们都叫我玛依拉，歌手玛依拉”，便表现了这位姑娘开朗活泼、惹人喜爱的性格。因此，答案选A。

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(4)【◆题库问题◆】：[单选] 交响诗是由（ ）首创的。
A．舒伯特
B．德彪西
C．莫扎特
D．李斯特

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：【参考答案】D。交响诗是一种长于描写叙事且具有抒情性、戏剧性的单乐章管弦乐曲，由李斯特首创。因此，答案选D。

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(5)【◆题库问题◆】：[单选] “欣赏《非洲的节日》后，以小组为单位使用自制的打击乐器编配节奏，然后进行展示。”这一活动最主要体现的是哪一个领域的教学？（ ）
A．表现
B．创造
C．感受与欣赏
D．音乐与社会生活

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：【参考答案】B。运用人声、乐器声或其他声音材料表现一定的情景的都属于创造。因此，答案是B。【考点分析】新课标

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(6)【◆题库问题◆】：[单选] 按照评价参照标准，可将教学评价分为三类，不包括以下那一类？（ ）。
A．相对评价
B．个体差异评价
C．全面评价
D．绝对评价

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：【参考答案】C。按照评价参照标准，可将教学评价分为相对评价、绝对评价、个体差异评价三个类型。因此，答案是C。【考点分析】教学评价

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(7)【◆题库问题◆】：[单选] 下面谱例中的旋律片段出自哪首乐曲？（）。
A．《歌唱吧，我的库木孜》
B．《阳光照在塔什库尔干》
C．《赛乃姆》
D．《我的金色阿勒泰》

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：【参考答案】A。答案A是哈萨克族民歌；答案B应用了新疆塔吉克族的音乐素材；答案C是维吾尔族民间歌舞曲；答案D是柯尔克孜族民歌。答案A正确。【考点分析】中外名曲赏析

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(8)【◆题库问题◆】：[单选] 音乐教学评价中，常用评述性文字来评价学生学习态度、情感、兴趣、自信等指标的分析方法是（）
A．历史分析
B．定性分析
C．相关分析
D．定量分析

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：定性评述是一种描述性的质的评价分析。主要适用于学生在音乐学习中的情感、态度与价值观、过程与方法，以及知识与技能，难以具体量化的一些内容。例如，对音乐的兴趣爱好，情感反应，对实践活动的参与及与他人合作交流，音乐的听觉感知，集体合作完成的演唱演奏及创编活动等，可以用较为准确的评述性文字进行定性评价分析。

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(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 音乐创编题将下面《瑶族舞曲》（片段）改写为一首进行曲。要求：（1）采取合适的节拍和速度。（2）允许对原曲旋律做增减音符、改动节奏的处理，但须保持原有旋律的基本框架。

【◆参考答案◆】：编创题无统一的标准答案。

【◆答案解析◆】：该题是对音乐创作的考察。进行曲是一种用节奏写成的乐曲。原是舞曲的一种，多用于群众进场、退场的时候，通常结构整齐，用偶数拍子，富有节奏步伐。

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(10)【◆题库问题◆】：[单选] 斯特拉文斯基在以下哪部作品中大规模尝试不规则重音？（）。
A．《彼得鲁什卡》
B．《圣诗交响曲》
C．《春之祭》
D．《火鸟》

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：【参考答案】C。《春之祭》是斯特拉文斯基创作的一部芭蕾舞剧。这是迄今为止最后一部从传统意义上进行编舞的作品，大规模尝试不规则重音，标志着戏剧手段的不断极端化和逾越对传统舞蹈的理解这一发展过程的结束点和转折点。因此，答案选C。【考点分析】外国音乐史