“教学评价中要看全体学生的发展水平，不能以偏概全，两眼只盯在少数优秀学生身上。”这体现了教学评价的（

(1)【◆题库问题◆】：[单选] “教学评价中要看全体学生的发展水平，不能以偏概全，两眼只盯在少数优秀学生身上。”这体现了教学评价的（）原则。
A．教育性
B．全面性
C．科学性
D．方向性

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：全面性原则要求要面向全体学生，要看全体学生的发展水平，不能以偏概全，两眼只盯在少数优秀学生身上。

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(2)【◆题库问题◆】：[单选] “为学生升留级、选择课程、指导学生职业定向提供依据，为选拔、分配、使用人才提供参考。”这体现了教学评价的（）功能。
A．监督
B．鉴定
C．导向
D．管理

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：题干体现了教学评价的鉴定功能，对学生在知识掌握和能力发展上的程度作出区分，从而，从而分出等级，为升留级、选择课程、指导学生职业定向提供依据，为选拔、分配、使用人才提供参考。

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(3)【◆题库问题◆】：[单选] 编写小学教科书的直接依据是（　　）。
A．课程标准
B．课程目标
C．课程方案
D．课程计划

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：课程标准是课程计划中每门学科以纲要形式编订的，与学科教学内容有关的指导性文件。它是编写教科书的直接依据，因而答案为A。

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(4)【◆题库问题◆】：[单选] 小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕。这说明教育对文化具有（）。
A．继承功能
B．传递功能
C．选择功能
D．创新功能

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：教育对文化具有筛选性，也就是选择功能，即“取其精华，去其糟粕”，因此答案选C。

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(5)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 如果指导水平二的学生练习，试拟定教学目标。请认真阅读下文，并按要求作答。动作方法： 背向滚翻方向蹲撑，两脚提踵，上体略前倾，两手同时用力推垫，向后倒体团身滚动，同时迅速屈肘两手于肩上(手背尽量靠近肩胛，掌心向上指尖向后)，使臀、腰、背、肩、颈、头 依次着垫，当肩部着垫时，用力推垫翻转成蹲撑，站立。根据以上材料完成下列任务：

【◆参考答案◆】：知识与技能：理解后滚翻的动作概念。过程与方法：学会后滚翻动作，力争有 90%的学生能独立完成；通过后滚翻的练习来发展 学生的柔韧性、协调性、空间感和思维能力。情感态度与价值观：通过分组学习，培养学生互助团结精神和集体精神，促进学生对体操 的兴趣和身心的健康发展。

【◆答案解析◆】：略。

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(6)【◆题库问题◆】：[单选] 班主任工作的方法不包括（）。
A．强制教育法
B．陶冶教育法
C．实际锻炼法
D．奖惩激励法

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：班主任工作的方法包括：说服教育法、陶冶教育法、实际锻炼法、奖惩激励法。不包括强制教育法。

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(7)【◆题库问题◆】：[单选] 刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱，这是桑代克所说的（）。
A．练习律
B．效果律
C．准备律
D．复习律

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：效果律是刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致 烦恼的结果而减弱。因此选 B。

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(8)【◆题库问题◆】：[单选] “非常强调过程本身的育人价值，强调师生互动，既重视教师的自主权，又重视学生的自主活动。”这是课程开发模式的（）。
A．目标模式
B．过程模式
C．环境模式
D．慕课模式

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：英国课程论专家斯腾豪斯在1975年出版的《课程研究与开发导论》中提出了课程编制的“过程模式”，“过程模式”非常强调过程本身的育人价值，强调师生互动，既重视教师的自主权，又重视学生的自主活动。

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(9)【◆题库问题◆】：[单选] 在韦纳的归因理论中，属于内部的、稳定的因素是（ ）。
A．能力
B．努力
C．任务难度
D．运气

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：能力属于内部的、稳定的因素，努力属于内部的不稳定因素，任务难度属于属于外部的稳定因素，运气属于外在的不稳定因素。故选择 A。

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(10)【◆题库问题◆】：[单选] “教学评价总是找出被评者与目标的差距，使其明确以后努力的方向和途径，督促被评者朝着评价目标前进。”这体现了教学评价的（）功能。
A．监督
B．激励
C．导向
D．鉴定

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：教学评价的监督功能是指教学评价有对被评者起检查、督促的功效和能力。“教学评价总是找出被评者与目标的差距，使其明确以后努力的方向和途径，督促被评者朝着评价目标前进。”体现了教学评价监督功能中的督促作用。