丽丽10分钟背会了《山行》这首诗，接着又继续读了 5分钟，这种知识保持方法属于( )。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 丽丽10分钟背会了《山行》这首诗，接着又继续读了 5分钟，这种知识保持方法属于( )。
A．及时复习
B．使用记忆术　　
C．分散集中结合
D．适当过度学习

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：适当的过度学习指的是150%的学习，题中丽丽10分钟恰好背会，再背5分钟就是150%的学习。

·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 在小学生品德发展过程中，起主导作用的因素是( )。
A．学校
B．少年宫
C．同学
D．社会

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：学校教育在小学生品德的发展中起主导作用。

·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有发展水平进行评价，目的是弄清学生已有的知识基础和能力水平，这样的评价叫作（）。
A．诊断性评价
B．形成性评价
C．终结性评价
D．问题性评价

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：诊断性评价是指在教学活动开始之前，为使其计划更加有效地实施而进行的评价。目的是了解学生对开始的学习内容的“准备程度”，了解学生的兴趣、个性背景、才能、知识技能等情况。

·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 切割玻璃的声音会使人产生寒冷的感觉，这种现象是（）。
A．感觉补偿
B．感觉后像
C．联觉
D．感觉对比

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：感觉补偿是指由于某种感觉缺失或机能不足，会促进其他感觉的感受性提高， 以取得弥补与代偿作用。感觉后像对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍 能保留一个短暂的时间。感觉对比是指不同的刺激作用于同一感受器而导致感受性发生变化的 现象。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。联觉是指一个刺激不仅引起一种感觉，同时 还能引起另一种感觉的现象。故选择 C。

·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。

(5)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 根据前滚翻动作方法及本课的教学目标，简要分析本课中的易犯错误及纠正方法。请认真阅读下述材料，并按要求作答。动作方法：直立，俯撑，两手与肩同宽体前撑垫，两脚蹬地（腿蹬直），重心前移，使头、肩、背、腰、臀依次着垫，当滚至背部着垫时，迅速屈膝收腿，两手抱小腿，团身向前滚动成蹲立。请根据上述材料完成下列题目:

【◆参考答案◆】：易犯错误1：滚动不圆滑，未低头或臀部提的过高纠正方法：①体验前后滚动时后脑着地。②帮助者协助进行低头含胸练习。③保持手脚的适当距离，原地做两手撑垫的蹲撑动作。易犯错误2：蹬地腿屈膝，滚动团身不紧纠正方法：①两手撑垫的蹬地练习，体验双脚蹬地伸直的感觉。②利用高垫做撑垫、蹬伸以及滚翻动作，建立两腿充分蹬直的动作概念。③垫上做双手抱小腿，低头含胸，团身前后滚动练习。

【◆答案解析◆】：略。

·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] （）是“六艺”教育的中心。
A．骑射教育
B．礼乐教育
C．书术教育
D．射御教育

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：“六艺”是西周各级学校教育的基本学科，具体指礼、乐、射、御、书、数。礼乐教育是“六艺”教育的中心。西周的“礼”教，主要是国家政治生活中的行为规范、操作技能，及个人素养的训练。 “乐”教则包括声乐、器乐和舞蹈。实际上，乐教主要是教礼仪中所要使用的乐，所以它又是礼教的组成部分。“射”指射箭，“御”指驾车，西周的贵族子弟都有从军作战的责任，除了战时必用之外，平时有些典礼活动中也要表演“射”、“御”，所以这也是贵族子弟必须掌握的。 “书”指写字， “数”指算术。

·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 小斌既想得高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于( )。
A．双趋式冲突
B．双避式冲突
C．趋避式冲突
D．多重趋避冲突

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：趋避式冲突是指同一目标既有吸引力又有排斥力，人既希望接近同时又不得不回避，从而引起冲突。因此题干中所述是一种趋避式冲突。

·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。

(8)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 如指导中年段小学生学习，试拟定教学目标。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：知识与技能：了解迷彩服的特点与作用，让学生学会画或剪或贴的方式，让动物们穿上漂亮又具有保护作用的迷彩服。过程与方法：认识那些穿着很有特色迷彩服的动物，让学生知道穿上这衣服的重要性。通过欣赏与观看教师的演示，学习基本的制作方法，最后完成自己喜欢的作品。情感态度与价值观：通过学习让大家知道动物是地球上的“居民”，是我们人类的好朋友，如果保护不了他们，就保护不了我们自己，培养学生保护自然，爱护动物的意识。

【◆答案解析◆】：略。

·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这是（）。
A．迁移
B．定势
C．功能固着
D．原型启发

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：题干所述是功能固着。迁移指已有的知识经验对解决问题的影响。定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。因此，选择C。

·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。·ℳ°．·※°∴ ╰☆╮ 。

(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 试分析本文的文章大意与写作特点。小摄影师 1928年夏天，高尔基住在列宁格勒，他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔基打开纸团，上面写着：亲爱的高尔基同志： 我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。“是你扔的纸团吗?”高尔基问。“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧!”“来吧。我让他们放你进来。”高尔基说。过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。“你怎么了?”高尔基不知出了什么事。小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗?”高尔基问。“不是，是一家杂志社的记者。”“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。

【◆参考答案◆】：这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。

【◆答案解析◆】：略