评析唐老师与家长沟通的做法。

(1)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 评析唐老师与家长沟通的做法。唐老师布置学生回家用泥巴做手工，要求留意制作的过程和感受，给作文积累素材。谁知不久，小强爸爸气势汹汹地来到办公室，对唐老师大吼：“老师，为啥娃儿回家作业不做就玩泥巴？！”唐老师没有生气，和颜悦色地对家长说：“您的心情我理解，但我先读一篇作文给您听，可以吗？”于是，唐老师就把小强在作文课上写的作文读了一遍，大致内容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一辆“新型坦克”，很是得意，不料老爸一见，就将他的“成果”狠狠地摔个粉碎，还骂自己不务正业，他非常难过……读罢文章，唐老师给家长讲明为什么要安排孩子回家做这样的作业。家长听后，连声道歉，说：“是我不对，我还以为您就是让学生玩呢！”

【◆参考答案◆】：唐老师与家长沟通的做法秉承了正确的家校沟通理念，值得肯定。 首先，这种做法体现了教师与家长的平等地位。家长和教师都是能够对学生施加教育影响的教育主体，在对学生的教育中具有平等的教育地位。材料中唐老师在面对家长的质疑时，能够摆正心态，以平和心态去对待家长，体现了民主平等的地位。 其次，这种做法具有很强的教育性。教师具有专业的教育理念、知识和能力，相较于家长而言，具备更好的教育效果。材料中唐老师针对学生的特殊情况做出了个别、深入细致的指导，不仅有助于学生成长，还能够转变学生家长的观念和认识，起到了良好的教育效果。

【◆答案解析◆】：略。

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(2)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。请认真阅读下述材料，并按要求作答。学习要求：想一想：怎样排列组合能让瓶盖变得有趣。看一看：都有哪些组合瓶盖的方法。试一试：用瓶盖组成一个有趣的作品。拓展：在家长的帮助下试试用这样的组合方法创作。巧用瓶盖小小瓶盖别丢掉，排列组合多巧妙，妙用以后就知道，变废为美真奇妙。

【◆参考答案◆】：（1）教学过程一、 引导阶段1. 教师展示用瓶盖创作的作品，引导学生欣赏并观察是用什么材料制作的。这些瓶盖，在我们的生活中是非常常见的，可是我们平时一般都把它们扔掉了，多可惜啊！今天我们就把这些瓶盖利用起来，出示课题。二、 发展阶段1. 学生把瓶盖摆放在桌面上。 （1）比较：你们的瓶盖有什么不一样的地方？ （2）再比较：你们的瓶盖有什么相同的地方？瓶盖大小、高矮、颜色不一样，但是它们都有一个共同的特点，它们都是圆形的。2. 除了瓶盖是圆形的，在我们的生活中你还见过哪些东西也是圆形的？学生结合自己的生活经验说一说自己的发现。3. 出示生活中的圆形物品，看一看它们共同的特点是什么？想一想，我们能不能把这些圆形的东西跟我们的瓶盖联系起来呢？4. 想象游戏：一个瓶盖来像什么？两个瓶盖放在一起像什么？叠在一起呢？如果把三个瓶盖连在一起呢？把三个瓶盖叠在一起又像什么？四个呢？五个呢？很多瓶盖呢？我们可以把它们变成什么？自己在桌面上摆一摆：说说你怎么摆的？5. 教师示范。6. 欣赏同龄人的作品，开拓学生思维。三、创作阶段。动脑筋想一想：你想用瓶盖做什么呢？用你手中的瓶盖做一件小作品。学生练习：将瓶盖进行摆放、组合，制作成有趣的作品。出示学习要求，鼓励学生用自己喜欢的方法、材料进行创作，提醒学生需要注意的地方。四、作品展示，教学小结。介绍自己的作品、评价同学的作品、互相学习。五、课后拓展。欣赏用不同废旧材料制作的作品，看一看它们用什么材料制作的？启发学生善于观察，发现生活中的废旧材料、变废为宝。 （2）设计理由 课上用精美的瓶盖作品导入，欣赏中学生发现废旧物品美的一方面，扔掉了可惜，美术课上可以把它们变废为宝，提高学生对废旧材料制作的兴趣。 通过瓶盖比较、联想，学生的兴趣被调动起来了，更加深了学生制作的愿望。在示范讲解制作过程中，做了重点示范，并让学生参与其中，让学生更直观地了解利用瓶盖的特点进行制作的方法。 作品欣赏，既培养了学生的自学能力也培养了探究能力，使学生学会自主学习。学生通过在小组中参与观察、交流等活动，培养了相互交流、相互学习、资源共享的良好习惯，提高了观察、感受、探究等综合能力。 在创作时综合运用不同的材料表达自己的想法，充分发挥了自己的聪明才智。在辅导过程中，鼓励个别学生把好方法介绍给更多的同学，在潜移默化中让学生明白互相学习的意义、体验成功的快乐、探索创造的灵感。 教学展示评价环节中，学生通过欣赏别人的作品，从中体会不同的创意，夸一夸它的优点，提一点更好的建议，将欣赏评价变得生活化。 在课堂小结时，展示用其他废旧材料制作的作品拓展学生的思路，欣赏其中再利用的创意，鼓励学生在生活中带着欣赏的眼光去发现、创造，就可以把更多普通的东西变成更多美丽的艺术品，起到了课堂的延伸效果。

【◆答案解析◆】：略。

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(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述班主任工作的主要内容。

【◆参考答案◆】：班主任工作的主要内容为：(1)学期开始，制定班主任工作计划，确定工作的重点，安排好各项工作。(2)了解和研究学生：研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会生活环境等。掌握学生集体的发展情况、干部情况、班风、主流与倾向等，为自己和其他教师的工作提供依据。(3)提高学生学习成绩。(4)关心学生的生活和健康。(5)组织学生参加生产劳动和其他公益活动。(6)领导班委会工作，有计划地组织好班委会活动；充分发挥全主动性、积极性和创造性。(7)依靠并指导共青团、少先队做好工作。(8)作好家长工作。通过家庭访问、书面联系、家长座谈会等，使家长对子女的教育与学校的要求协调一致。对家长不适当的教育提出意见和建议。(9)组织学生参加课外和校外活动。(10)作好操行评定工作。(11)处理班里的日常工作。如批准学生请假、安排值日、检查课堂常规、审查班级日志、组织早操和课间操等。（12）撰写班主任工作计划与总结。

【◆答案解析◆】：本题着重考查对班主任工作内容的系统掌握。

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(4)【◆题库问题◆】：[单选] “人的知识来源可分为三个方面，即亲知、闻知和说知”。这是（）的观点。
A．孔子
B．老子
C．孟子
D．墨子

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：墨子认为，人的知识来源可分为三个方面，即亲知、闻知和说知。前两种都 不可靠，必须重视“说知”，即依靠类推和明故的方法来获得知识。

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(5)【◆题库问题◆】：[单选] “是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也”这句话出自于（　　）。
A．《大学》
B．《论语》
C．《学记》
D．《孟子》

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】： 是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也出自《学记》。

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(6)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计教学主要环节并说明设计理由。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆答案解析◆】：略。

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(7)【◆题库问题◆】：[单选] “把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。”这是（）。
A．横向反思
B．纵向反思
C．自我反思
D．集体反思

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：纵向反思是把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理；横向反思是需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自我。自我反思是通过自我反省的方式来进行的反思；集体反思是指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，因此选B。

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(8)【◆题库问题◆】：[单选] 下列属于学校教育制度内容的是()。
A．修业年限
B．教学大纲
C．课程标准
D．课程设罝

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

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(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 请运用所学过的有关班主任工作的理论，对于老师的这一做法作出理论分析。于老师作为一名班主任，每天要管理的事情太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的职权呢?于是决定试一试。经过认真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象。一天课后，于老师找到郑莉莉同学作了一次长谈，说明了自己的设想，也谈了老师对她的期望，第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自己的计划：下一周，由郑莉莉同学当班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任课老师，班上的一切工作由“郑老师主持”。

【◆参考答案◆】：第一，让学生“代现班主任”工作，说明于老师既信任了学生，调动了学生干部参与班级管理的积极性，又锻炼了学生干部的实际工作能力，班干部是班主任工作的得力助手，是形成班级集体的核心力量。第二，班主任培养班干部的具体做法主要有两点：其一，大胆使用。班上的主题班会、各种文化体育活动、春游、社会调整等工作都是学生锻炼的大好机会，应该让班干部自己去策划、组织和安排，使班干部在活动中不断增长才干。其二，热情支持。帮助班干部正确处理工作和学习的关系，使他们做到学习、工作两不误，保护他们的工作积极性。班干部工作有成绩，要给予肯定、表彰；工作有困难，要帮他们想办法解决；工作中出了岔子，要主动为他们承担责任，为他们撑腰，帮助他们总结经验教训。

【◆答案解析◆】：本题考查班主任工作的内容的相关知识。

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(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述教育调查法的优缺点。

【◆参考答案◆】：（1）教育调查法最突出的优点是可以深入了解教育现状，发现问题，弄清事实，为教育行 政部门制定教育政策、教育规划以及为教育改革提供事实依据。（2）教育调查法的局限性主要表现在：①调查往往只是表面的，难以确定其因果关系；② 调查的成功往往取决于被调查者的合作态度，更多地受制于研究对象；③调查的可靠性有一定 限制，调查者的主观倾向、态度都有可能影响被调查者，使调查的客观性降低。

【◆答案解析◆】：本题考查教育科学研究方法相关知识。