简述如何培养学生良好的记忆力。

(1)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述如何培养学生良好的记忆力。

【◆参考答案◆】：（1）唤起记忆的愿望，明确记忆目的，增强学习的主动性。 （2）增强记亿的信心。 （3）教授记忆的方法。①理解学习材料的意义；②对材料进行精细加工，促进对知识的理解；③运用组块化学习策略，合理组织学习材料；④运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；⑤有效运用记忆术；⑥适当过度学习；⑦重视复习方法，防止知识遗忘。 （4）培养自我检查的习惯。 总之，在教育教学的各个环节都要重视对学生记忆能力的培养，只有这样，他们才能获得良好的记忆品质，即记忆的敏捷性、巩固性、正确性和准确性。

【◆答案解析◆】：本题考查记忆的相关知识。

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(2)【◆题库问题◆】：[单选] 周恩来总理在少年时期就立下“为中华之崛起而读书”的志向。这种学习动机属于（）。
A．远景的直接性学习动机
B．近景的直接性学习动机
C．远景的间接性学习动机
D．近景的间接性学习动机

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。这类动机作用的效果比较明显，但稳定性比较差，容易受到环境或一些偶然因素的影响。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。这种学习动机具有较强的稳定性和持久性，能在相当长的时间内起作用。根据题干描述所知，周恩来的学习动机属于远景的间接性学习动机。

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(3)【◆题库问题◆】：[判断题] 教师的教育权利是可以放弃的。（）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：教育既是教师的权利，也是教师的义务，不可以放弃。

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(4)【◆题库问题◆】：[单选] 我国历代思想家、教育家有关师德修养的内容有（）。
A．学而时习之，不亦乐乎
B．温故而知新
C．见不贤而内自省
D．立志乐道，甘于奉献

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：A．B项体现了教学的巩固性原则，D项体现了教师高尚的职业道德素养。

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(5)【◆题库问题◆】：[单选] “石老人”位于青岛崂山脚下临海断崖南侧，是一座高达17米的花岗岩石柱。“石老人”地貌形成的顺序是（）。
A．风化、侵蚀——岩浆侵入——地壳抬升
B．岩浆侵入——地壳抬升——风化、侵蚀
C．地壳抬升——岩浆侵入——固结成岩
D．地壳抬升——风化、侵蚀——岩浆侵入

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：景观处岩层基本上由花岗岩组成，花岗岩是岩浆活动形成的侵入岩。形成了花岗岩后，经过地壳的上升运动，出露地表形成山地。出露地表后，在外力流水侵蚀作用下形成现在的景观。所以此景观的形成过程是岩浆活动上升侵入形成岩浆岩——地壳上升——外力风化侵蚀作用，故B正确。

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(6)【◆题库问题◆】：[判断题] 在同一社会中，教育法规与占社会主导地位的教育道德具有共同的作用方向，反映的利益关系一致。（）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：教育法规与教育道德的共性在于：教育法规与教育道德以共同的现实物质生活条件为基础，在同一社会中，教育法规与占社会主导地位的教育道德具有共同的作用方向，反映的利益关系一致，教育法规与教育道德具有共同的作用。

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(7)【◆题库问题◆】：[单选] 学生在解答复杂应用题和作文时，往往在群体情景中不如单独完成效果好。这是因为（）。
A．社会助长
B．社会抑制
C．从众
D．责任扩散

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：这种当地人在场或与或与他人一起从事某项工作时而使个体行为效率下降的现象称作社会 干扰，也叫社会抑制。

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(8)【◆题库问题◆】：[多选] 下列有助于在教学实践中培养学生问题解决能力的是（）。心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个硬纸盒，盒里分别装着图钉、火柴盒蜡烛。要求被试用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木板墙上。解决的办法很简单：把纸盒钉在墙上，再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试不会这样解决问题，因为他们把装着东西的纸盒当做容器，看不出纸盒还有别的用途。王老师用这个实验考察班上的同学，同学们反复探索毫无结果．就把这个实验暂时搁置了起来。放学前，张乐同学找到老师说他找到了解决的办法，并在班里成功演示了这个实验。李老师也用这个实验考查另一个班的同学，他先鼓励同学们思考和讨论桌上物品的各种用途，对同学们的各种各样的答案不做评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止，接着请同学们尝试解决问题，很快有几个同学找到了解决的办法。
A．设置难度较低的问题
B．鼓励质疑
C．帮助学生正确表征问题
D．辅导学生从记忆中提取信息

【◆参考答案◆】：B C D

【◆答案解析◆】：设置难度相当的问题有助于培养学生的问题解决能力。

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(9)【◆题库问题◆】：[多选] 教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点有（）。
A．试误性
B．间接性
C．引导性
D．简捷性

【◆参考答案◆】：B C D

【◆答案解析◆】：教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程，具有不同予人类总体认识的显著特点：(1)间接性，学生主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介，间接地认识现实世界；(2)引导性，学生需要在教师引导下进行认识，而不能独立完成；(3)简捷性，教学过程走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。

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(10)【◆题库问题◆】：[多选] 一个正确的教育心理学实验通常要求研究者做到（）。
A．至少操作一个自变量
B．至少设置一个安慰剂控制组
C．随机选派被试进行实验处理
D．实验组和一个或几个控制组之间至少要比较一个因变量

【◆参考答案◆】：A C D

【◆答案解析◆】：一个正确的教育心理学实验通常要求研究者做到：至少操作一个自变量；随机选派被试进行实验处理；在实验组和一个或几个控制组之间至少要比较一个因变量。