综合实践活动中实践性学习活动的主要目的是（ ）。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 综合实践活动中实践性学习活动的主要目的是（ ）。
A．强化学生对知识的理解和掌握
B．激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯
C．发展学生创新精神和实践能力
D．提高学生学习的积极性

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：略

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(2)【◆题库问题◆】：[单选] 教育目的的个人本位论主张（）。
A．根据人的本性和发展需要来规定教育目的
B．社会价值高于个人价值
C．教育目的应以学校需要为出发点
D．根据社会的需要来确定教育目的

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：A为个人本位论的观点。B和D为社会本位论的观点。

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(3)【◆题库问题◆】：[单选] 学生听一堂语言生动、声情并茂、引人入胜的课，觉得比平时的课时间短。这种现象是（）。
A．时间错觉
B．空间错觉
C．运动错觉
D．听力错觉

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：学生因为喜欢听课，感觉课堂时间变短，是对时间产生的错觉。

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(4)【◆题库问题◆】：[多选] 从学生身心发展的原理分析这一现象，下列观点正确的是（）。老师、家长都反映彬彬是个“不开窍”的孩子。一道应用题，老师课堂上讲过，家长又帮复习过，可他做起来还是出错；别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住；常用字也常会出错，到考试就更糟了，渐渐地彬彬失去了学习兴趣。但他的手工却做得十分精巧，还代表班级参加了学校的比赛。
A．遗传素质是人身心发展的物质基础，彬彬天生笨
B．教师可以通过组建学习互助组来帮助彬彬改善学习
C．教师要考虑学生是否存在学习心理品质问题
D．主观能动性是人身心发展的内部动力，彬彬的学习兴趣没有被激活

【◆参考答案◆】：B C D

【◆答案解析◆】：学生身心发展有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。题干内容反映出了后三个特点，所以答案是BCD。

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(5)【◆题库问题◆】：[单选] 某学生学习英语字母“b”时，总是发出汉语拼音字母“b”的音。这种心理现象是（）。
A．原型启发
B．功能固着
C．晕轮效应
D．思维定势

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：定势（即心向）是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境做出反应。

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(6)【◆题库问题◆】：[单选] 班级活动的评估要做到（）。
A．随意性、客观性、全面性
B．全面性、客观性、发展性
C．随意性、全面性、发展性
D．发展性、随意性、客观性

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：班级活动的评估要坚持全面性、客观性和发展性。

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(7)【◆题库问题◆】：[单选] 新课程改革的理论基础是（）学习理论。
A．人本主义
B．认知主义
C．建构主义
D．行为主义

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：新课程改革的理论基础是建构主义学习理论。

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(8)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 如何贯彻启发性教学原则？

【◆参考答案◆】：启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。启发性原则是教师主导作用与学生主体作用相统一的规律在教学中的反映。贯彻启发性原则的要求是：①调动学生学习的主动性；②善于提问，设疑，引导教学步步深入；③注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识；④发扬教学民主。

【◆答案解析◆】：本题考查启发性教学原则相关知识。

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(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 辨析：知识多了，智力自然就提高了。

【◆参考答案◆】：错误。知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。知识多了，能力并不一定就高。从来源看，智力是在先天遗传素质的基础上，通过教育、环境的影响发展起来的，智力含有一定的先天因素；而知识完全是个体后天获得的。从发展看，智力只能在一定年龄阶段内逐步上升，到一定年龄后，就会停止发展，甚至呈现出智力减退的现象。据研究，人的知觉能力发展较早，但下降也早。如用曲线表示，人的智力是呈抛物线形的曲线。知识是随年龄的增长日益丰富的，随个人年龄的增加而不断积累，是无止境的，它是一条不断上升的曲线。

【◆答案解析◆】：本题考查能力的相关知识

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(10)【◆题库问题◆】：[多选] 针对该案例，以下说法正确的是（）。资料：某小学语文老师教《瑞雪图》，是这样教学的：在背景音乐声中，屏幕上显示大雪纷飞的图景······导入课题后，教师要求学生自读课文，然后设问“雪花是什么形状呢？请同学们观察。”随即将雪花投影在屏幕上。接着教师范读，学生默读，并要求学生找出描写雪景的词语和句子，教师解析。对写雪景的段落，点了几个学生来读，都读得声情并茂，得到了教师的表扬。最后全班齐读，教师总结归纳。在讲解词句时，教师为了对比形近字，采用不同的颜色，如“析”是白底黑字，“拆”字特地用了白底红字。在分析课文时，教师问“同学们，冬天和春天的树有什么不同呢？”甲同学回答“冬天的树叶全掉光了，春天来了树叶又长出来了。”教师点头说该同学观察仔细，又点了乙同学起来回答，乙同学说：“我们四川冬天很多树不掉叶子，反倒是春天里落叶。”教师说“这是你个人的想法，我不这么认为。”教师又问下一个问题“瑞雪为什么是丰年的预兆？”学生纷纷举手，几个学生的回答都差不多，教师都予以肯定。乙同学也举了手，但直到下课也没机会。课后，乙同学说，他不但看了《大百科全书》，还上网搜索了相关信息，觉得瑞雪兆丰年还有其他解释······
A．网络时代，学生知道的或许教师不知道，师和生的角色不是绝对的
B．该教师采用了自读、默读、范读、齐读，学生的主体性得到充分体现
C．课堂上不同地区冬春天树木落叶的争论，说明新课改倡导的三级课程体系确实有必要
D．乙同学对“瑞雪兆丰年”的探究，说明他的求异思维能力比较强

【◆参考答案◆】：A C D

【◆答案解析◆】：根据案例分析，A．C．D项的说法都是合理的。B项的说法不正确，该老师对乙同学的不同观点置之不理，没有重视学生的主体性。