根据拟定的教学目标，设计本课主要教学环节。

(1)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 根据拟定的教学目标，设计本课主要教学环节。请认真阅读下列材料，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：一、导入新课1.教师提问：同学们，你们知道大海是什么样子吗？（如果有学生知道，就让学生用语言描述一下大海的样子，如果学生不知道，就请学生看几张大海的图片。）2.教师展示“海景照片”。教师：大海波澜壮阔，在海边，白色的浪花打在金色的沙滩上非常美丽，在海边还能够拣到贝壳、螃蟹，我们来听一首歌曲《赶海的小姑娘》。二、学习歌曲1.欣赏《赶海的小姑娘》动画。提问：这首歌曲是什么情绪的？学生回答：活泼欢快。2.再次聆听。教学要求：聆听歌曲《赶海的小姑娘》。提问：这首歌曲可以分成几个部分。（两部分）范唱前请学生带着问题听。教师提问：你是怎么分的？（学生可能回答第一部分节奏比较紧凑，第二部分节奏比较舒展等。）3.歌词学习。（1）全体学生按照节奏读第一段歌词。教师出示节奏谱。教师重点指导：读准切分节奏 X X X 和附点节奏X. X 。教师提示：在这个环节，教师可以口读节拍，手指着节奏，让学生反复地练习。先要告诉学生，切分节奏是强拍后移到第二个音，再进行练习。（2）巩固第一段完整的歌词，学生按照节奏齐读歌词。（3）请一位同学按照节奏读第二段歌词，其他学生心里和他一起默读。（4）教师指导学生不认识的字。（缕：同“吕”音）教学要求：教师可对复杂的节奏型给予引导；在读的过程中一定要时刻关注学生要用高位置来读，口腔打开。4.《赶海的小姑娘》歌曲学习。（1）学生演唱歌谱。教师要求：教师弹琴，指导学生唱准切分音。（2）再次巩固歌谱。教师要求：教师指导学生前四个乐句要唱得连贯、饱满，每个乐句前深吸气，用一口气演唱；第三乐句的第二小节要唱得声断气连。（3）学生加词演唱歌曲旋律。教师要求：教师弹琴，指导学生的气息连贯。（4）学生练唱后三个乐句。教师要求：教师用琴带学生练唱，纠正大跳音程的音准。如：“找呀找”这句的切分节奏和“一只小篓”的八度大跳音准。（5）练习结束句的唱法。教师要求：教师指导学生把结束句唱饱满，深吸气最后一个音唱七拍。最后声音位置和音高不要掉下来。（6）学生跟随《赶海的小姑娘》伴奏完整地演唱。教师要求：教师指导学生有感情地演唱，激发学生从歌词和旋律感受小姑娘在海边生活的情趣。指导学生说出速度是稍快的，情绪是欢快的。学生如果答不出来，可以让学生选择，节奏是紧凑的还是舒展的。选择速度可以用不同的速度让学生演唱，自然就会选择出正确的答案。三、集体创编歌舞表演（《赶海的小姑娘》舞蹈表演）学生分组创编简单的舞蹈动作，可以书中的图片作为参考。教学要求：学生设计的动作要与音乐的旋律基本一致。四、课堂小结通过刚才的表演，我们进一步感受到了海边生活的惬意，大海带给我们的不仅是波澜壮阔、一望无际，还有无限的情趣。最后，让我们用欢快的歌声结束这节课的学习。

【◆答案解析◆】：略。

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(2)【◆题库问题◆】：[单选] “现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移……在这里儿童变成了太阳，教育的一切措施要围绕他们组织起来。”这一儿童中心理念出自教育家（）。
A．洛克
B．康德
C．杜威
D．培根

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：杜威主张“儿童中心”，反对传统的“教师中心”，他认为学校生活组织应该从儿童的兴趣出发，以儿童为中心，使得一切教育主要是为儿童而不是为教师。题目中的话出自杜威的《民主主义与教育》一书，因此选C。

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(3)【◆题库问题◆】：[单选] 小学阶段以（ ）课程为主。
A．综合实践课程
B．综合课程
C．选修课程
D．必修课程

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：小学阶段以综合课程为主。

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(4)【◆题库问题◆】：[单选] 班主任工作的方法不包括（）。
A．强制教育法
B．陶冶教育法
C．实际锻炼法
D．奖惩激励法

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：班主任工作的方法包括：说服教育法、陶冶教育法、实际锻炼法、奖惩激励法。不包括强制教育法。

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(5)【◆题库问题◆】：[单选] 难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是（）。
A．个别教学制
B．班级授课制
C．分组教学
D．能力分组

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：班级授课制是以固定的班级为组织，把年龄大致相同的一群学生编成一个班级，由教师按照固定的课程表和统一的进度并主要以课堂讲授的方式分科对学生进行教学。班级授课制教学面向全班学生，强调的是统一和齐步走，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。

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(6)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 问题：请分析上面教学片段中所体现的教学原则和教学方法。一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，下面是这一情境的课堂教学实录。老师指定7个女生、3个男生到台前唱儿歌（女生的声音明显大于男生的声音）。老师：他们唱得好不好？学生：好！老师：男生和女生哪个组的声音大？学生：女生声音大！老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？学生：女生人多（学生凭直觉感受到）。老师：是吗？那么女生比男生多多少呢？学生：（部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的方法计算）老师：（留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问）你是怎么知道是4的？学生：比的（学生说出自己比的方法）。老师：大家用比的方法做得对不对呢？我们一块来比一下（让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生）。

【◆参考答案◆】：（1）教学原则是根据一定的教学目的和任务，遵循教学过程的规律而制定的指导教学工作的基本准则。该材料体现了教学的启发性原则，启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。材料中教师利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，并在这一情境中鼓励学生自己找到“比”的方法。这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用。该材料也体现了理论联系实际原则，理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。材料中教师没有拘泥于书本知识，用人物数量比较体现比的含义，运用实际问题理解知识，培养解决问题的能力。（2）教学方法是指教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而在共同活动中采用的教学方式、途径和手段。该材料体现了谈话法，亦称问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究，获取或巩固知识，促进学生智能发展的方法。材料中教师很好地利用了学生的兴趣，引起了他们的思维兴奋，通过问题的启发诱导，让学生一步步地获取新知，并在最后进行了归纳，使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识。

【◆答案解析◆】：本题考查的是教学原则和教学方法。

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(7)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 如指导中年段小学生学习，试拟定教学目标。（8 分）请认真阅读下文，并按要求作答。根据以上材料完成下列任务：

【◆参考答案◆】：教学目标知识与技能：引导学生欣赏黑与白图形，感知黑白图形表现出来的美感，培养他们的审美能力和创作欲望。过程与方法：指导学生用学过的图形来表现不同的正负形，使学生掌握黑与白图形的创作方法。情感态度与价值观：鼓励学生大胆创作，通过黑与白的结合表现生活中发现的美。

【◆答案解析◆】：略。

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(8)【◆题库问题◆】：[单选] 教学的首要任务是（）。
A．使学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能
B．促进学生智力与能力的发展
C．培养学生坚定正确的政治方向
D．培养学生良好的道德品质

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的。

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(9)【◆题库问题◆】：[单选] 讲完“体积的大小”后，张老师要求学生回家量一量日常用品的体积，这种教学方法是（）。
A．练习法
B．实验法
C．实习作业法
D．参观法

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养等。题干中张老师采用的教学方法是实习作业法。

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(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述小学教师撰写操行评语的注意事项。

【◆参考答案◆】：（1）班主任要明确评语不是一种检查和评比，而是一种阶段性的总结。学生期末评语是老师对学生一学期来的表现的一种分析和总结，目的是为了使学生能全面正确的了解自己，了解自己存在的优势和不足，鼓励学生发扬优势，改进不足。因此，班主任在写学生评语时应注意不要给学生下定义或分等级，而是要客观地给学生作一次比较全面的总结。（2）评价主要注重的是学生的发展过程，这就要求班主任平时要注意细心观察，为期末评语的撰写积累素材。要在学生的日常生活中发掘学生的闪光点。班主任评语中要由衷地为学生的优点“喝彩”。然而学生的闪光点并不是每时每刻都能表现出来的，有些甚至是一闪而过。这就需要班主任在日常的学习生活中善于抓住学生的闪光点，并把它记下来作为日后写评语的素材；要正确评价一个学生，不能只是着眼于他眼前的表现，也要关注他以往的表现，更要注重他未来的发展。

【◆答案解析◆】：教师的评语对学生来说很重要，要做到对学生负责，就要明确评语的作用。