衡量学生品德形成与否的关键性要素是（ ）。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 衡量学生品德形成与否的关键性要素是（ ）。
A．道德认识
B．道德意志
C．道德行为
D．道德情感

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。其中，道德行为是衡量一个人道德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。

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(2)【◆题库问题◆】：[单选] 认为动机水平适中时最有利于激发学习动机的理论是( )。
A．成就动机理论
B．耶克斯-多德森定律
C．成绩结构理论
D．强化理论

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：耶克斯-多德森定律认为中等动机强度最有利于激发学习动机。

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(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节。人教版五年级下册

【◆参考答案◆】：一、创设问题情境，感知约分和最简分数的意义（一）在解决问题的过程中，感受约分的概念。1. 直接点题。师：今天，我们继续研究有关分数的知识。2. 创设问题情境。师：请大家看屏幕。（1） 学校组织了一场百米游泳比赛。（屏幕出示）李明游在了第一位，这时他已经游了75米。（1） 提问：你觉得他们三个人谁说得对呢？你是怎么想的？（2） 师：看来大家的意见一致，认为三人说的都对。既然你们都认为这三个人说的都是对的，那你觉得这三个分数是什么关系？（3） 提出要求： 你能想到哪些方法来证明这三个分数之间是相等的关系？下面请你们小组合作，把你们所能想到的方法简明地写在题纸上。（4） 小组合作，教师搜集资源。（5） 集体交流，研讨。提问：这是什么意思？（7）小结：你们真了不起，想到了利用分数与除法的关系和分数的基本性质来证明了这三个分数是相等的。我们再看!3.变换情境，加深感受。（1）（课件出示）师：小强也参加了这次比赛，他已经游了50米。你知道他游了全程的几分之几吗？ 指黑板上的分数，问：这几个分数是不是相等关系呢？（是）这么肯定！怎么证明啊？（2） 师：具有这样特点的分数（指黑板），你们还能写吗？请你们每人在题纸上写一组。（3） 展示资源。师：谁来说说你写的。其他同学认真听，看他写的符不符合这样的（指黑板）相等关系。监控：同意吗？看看你同桌写的，符合相等的关系吗？（4） 认真观察黑板上的每一组分数，你们有什么发现？监控：分子、分母不一样，但是分数大小是相等的。（5） 借助观察，建立概念。③师：像这样的过程，数学中叫做约分。（板书：约分）④能用你自己的话说说什么是约分吗？预设：分子、分母变小，分数值不变，这个过程就是约分。追问：你觉得在约分这个过程中，什么变了？什么没变？监控：分子、分母的变小了，而分数值不变。（二）在对比中理解最简分数的概念。1.观察黑板的分数，每组中都有一个分数最特殊，谁找到它了？ 预设：最大公因数是1（互质）追问：黑板上还有这样特点的分数吗？（举例）2.建立概念：我们把分子、分母互质的分数，叫做最简分数。3.你能举例说说什么是最简分数吗？（找三个学生分别说一个最简分数，其他人判断。）二、在尝试中掌握约分的方法。提问：这回谁看明白了，我进行了几次约分？用几去除的？你们知道我是怎么想的吗?预设：一次约分，用24和30的最大公因数6去除，可以直接约成最简分数。师：你们真细心！一下子就看出了我用24和30的最大公因数6去约的。4.小结：通常情况下，把不是最简的分数约成最简分数，可以用分子和分母的公因数一步一步慢慢约，也可以一次性的约成最简分数。追问：怎样可以一次约成最简分数呢？（用分子和分母的最大公因数去约）1. 巩固。问：如果想把一个分数一下约成最简分数，有什么窍门儿吗？三、课后练习四、全课总结，盘点学习收获。师：今天，咱们一起研究了约分，知道了约分的概念，约分的方法，还认识了最简分数。有关约分的知识在今后的的学习中还会再用到。

【◆答案解析◆】：略。

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(4)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节，并简要说明理由。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：一、创设情景，导入课题。 复习旧知，引出新知。1.现在是哪年哪月哪日几时几分几秒？这时刻里有哪些表示时间的单位？2.哪些是我们学过的？（时、分、秒）3.那么让我们一起来学习年、月、日（板书：年、月、日）二、自主学习，探索新知。1.初步认识年月日。还有很多有意思的时刻。①介绍：1949 年 10 月 1 日中华人民共和国成立。这是个伟大的日子，请大家读一读这时 间。②展示奥运会开幕式的图片。这也是一个激动人心的时刻，同学们知道是哪年的 7 月 13 日么？（2001 年）③还有很多有意义的日子，来看看。出示植树节图片。（3 月 12 日）六一节（6 月 1 日） 2.学生介绍有意义的日子。 一年中还有哪些有意义值得纪念的日子？大家一起在年历上标出来。（人手一张年历，各种不同的年份）学生汇报。3.自主探索，发现年历的知识。年历上有这么多有意义的日子呀，其实年历上还可以找到很多信息和知识！请四人为一个 小组讨论下，看看哪组获得的信息多。4.学生汇报探索到的有关年历的知识。①一年有 12 个月。②每月有 31 天的是：一、三、五、七、八、十、十二月。（大月）③每月有 30 天的十：四、六、九、十一月。（小月）④二月份有的是 28 天，有的是 29 天。⑤一年有 365 天，366 天。（请同学们在本子上算一算，用什么方法算好呢？）31×7＋30×4＋28＝365 天 31×7＋30×4＋29＝366 天5.学习大月小月的记忆法。 能记住哪些是大月，哪些是小月么？用什么方法记忆的？（让学生说说，学生知道让学生来介绍。）①拳头记忆法。凸起的地方每月是 31 天，凹下去的地方每月是 30 天（二月除外）一边指一边读：一月大， 二月少，三月大，四月小……（二月不是小月，我们为了方便记住它比别的月份都少几天，我 们读二月少），七月大，八月大……（七月完是八月，这 2 个连着的月份都是大月）……②用歌诀记忆法。 一三五七八十腊，三十一日永不差。（腊是十二月，这是帮助记忆大月的歌诀。） 这么多记忆的方法，现在考考大家，老师说一个月，看看你们能不能很快说出这个月的天数？（最后问到二月，有人说 28 有人说 29）6.学生质疑，引导解决。现在同学们对什么问题还有疑问？引导学生提出（1、到底什么时候是 28 天，什么时候是29 天呢？2、为什么要有时 28 天有时 29 天呢？）①一起来研究下这特殊的二月。（每位学生来说下自己手中的年历 2 月份的天数，）②发现了什么？（引导学生说出四年一闰） 介绍平年和闰年。平年一年有 365 天，闰年一年有 366 天。③为什么有时 28 天，有时 29 天呢？④那奥运会 2008 年是平年还是闰年？1994 年呢？⑤你们是哪一年出生的？你们出生的那年是平年还是闰年？【设计意图】让学生亲自参与、亲自实践、自主探究新知。7.有关闰年的小练习。你们过了几个生日了？小明的生日是 2000 年 2 月 29 日，请问他到现在为止过了几个生日 了？三、总结。 1.这节课我们学习了什么知识？（学生汇报）2.珍惜时间的思想教育。 马上就要下课了啊，时间过得真快。那我们这节课不仅学到了那么多知识还学到了要珍惜时间！老师摘录了一些珍惜时间的名人名言，和大家共勉。【设计意图】对所学知识进行梳理，让学生体会时间的可贵和学习的乐趣。四、板书设计：年 月 日2012 年 3 月 23 日 8 时 01 分 16 秒一年有 12 个月 一年有 365 天 31×7＋30×4＋28＝365 天每月有 31 天的是：一、三、五、七、八、十、十二月。（大月）每月有 30 天的十：四、六、九、十一月。（小月）二月份： 28 天 平年 29 天 闰年五、作业设计1.填空（1）闰年一年有（ ）日，其中二月份有（ ）日。（2）闰年上半年有（ ）日，下半年有（ ）日。（3）德兴市 308 学校创建于 1933 年 10 月，到今年 10 月是她（ ）岁的生日。2.判断（1）每年都是 366 天（ ）（2)除了二月外，四、六、八、九、十一月，每月都是 30 日（ ）（3）小明出生于 1999 年 2 月 29 日（ ） 3.拓展思维春子明天将去北京旅游。她把旅游 7 天的日历撕下来放在挎包里。发现这 7 天日期的和刚 好是 140，今天应该是几日？（7 天旅游天数包括出发和回家的天数）

【◆答案解析◆】：略。

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(5)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动。画鸡蛋

【◆参考答案◆】：一、谈话导入，揭示课题1. 今天，老师要带你们去认识一位名人，他叫达·芬奇。（出示达·芬奇图片，并板书：达·芬奇） 从他的名字，你发现了什么？（引导学生观察，了解外国人的姓名和中国人的姓名有什么不同。）（外国人的姓名和我们中国人的排列顺序不同。达是他的名，芬奇却是他的姓。）2. 交流了解文本的主人公。你以前听说过达芬奇吗？你对他知道多少？3. 出示课文的第一段过渡语：让我们来读读这段话，说说现在你对他又有什么了解了呢？（抓住“四百多年以前”和“意大利人”从时间和空间上感受达·芬奇的著名，再适时补充达·芬奇的简介。）多么了不起的人物啊！今天我们就来学习他小时候的一件事：画鸡蛋。4. 板书课题，齐读。二、初读课文，质疑文本1. 初读文本，要求：自由读课文，把课文读准读通。2. 指名读自己认为最难的一段。随机正音。3. 过渡语：你们能勇敢地挑战自己认为最难读的一段，真了不起！相信老师给你们的这几个词语也一定难不倒你们。　出示词语：画得不耐烦 画得熟练 画得又快又像（1）自由读，说说你们有什么发现？感受 “得”的用法。学着也用“得”说几个词组。（词语训练：得 如果学生不会说，师可以先提示说个长得 让学生接说。）过渡：达·芬奇的学画过程就是这样从画得不耐烦——画得熟练——画得又快又像。（2）质疑：达·芬奇为什么开始画得不耐烦，后来却画得熟练，又快又像呢？4. 根据质疑，默读课文，找到相关的句子圈圈画画。学生默读课文，思考质疑，圈画句子。教师巡视指导。三、品读课文板块一：画得不耐烦集体交流：达·芬奇为什么开始画得不耐烦？指名说自己找到的句子。1. 随学生的回答，相机出示句子：达·芬奇开始学画的时候，老师先让他画鸡蛋，画了一个又让画一个。他画得不耐烦了，就问老师：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单了吗？”2. 自由读句子，说说达·芬奇为什么画得不耐烦？预设一：“画了一个又让画一个”师：什么叫画了一个又让画一个？你在平时的学习中，生活中，有遇到过这样的事情吗？（如：读书、练字、弹钢琴、练舞蹈等）在学生讲述之时随机拓展练习词语。预设二： “天天，太简单”师动作演示画鸡蛋，你们觉得画鸡蛋简单吗？（简单）他不只画了一个，还“画了一个又让画一个”，不只是画一天，而是“天天”，难怪达芬奇说——引读：这不是太简单了吗？（不简单）引：你为什么觉得不简单？难道你已经发现画鸡蛋的奥秘了吗？可是达芬奇却觉得：出示句子——引读：这不是太简单了吗？指导朗读达芬奇的话。板块二：画得熟练引：那他怎么又画得熟练了呢？快速默读课文，找出文中句子。出示句子：达·芬奇听从老师的话，用心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。预设一：“用心”画鸡蛋——画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。预设二：“画了一张又一张”——和“画了一个又让画一个”——拓展词语训练。什么是“画了一张又一张”，和之前的“画了一个又让画一个”有什么不同？联系生活实际，练说词组。预设三：老师的话出示老师的话：老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很容易，这就错了。在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得熟练。”1. 达芬奇不但听从了老师的话而且还听懂了老师的话，他都听懂了什么？2. 再读老师的话，选择下面的一两句说一说。　出示：因为 一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样 ，所以画鸡蛋并不容易。因为画鸡蛋可以训练你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得熟练 ，所以我让你画鸡蛋。3. 交流——指导朗读。4. 补充材料：《达·芬奇传》是的，听了老师这番教诲，达·芬奇懂得了老师的苦心，就决心不停地练习基本功。他每天一大早就对着鸡蛋画起来，直到夜深人静了，仍然对着鸡蛋画。经过3年的努力，达·芬奇的技艺大长，他画的鸡蛋各具形态、维妙维肖，对色彩的感觉敏锐了，线条的把握准确了，手中的画笔也能绝对服从自己的意志了。老师看了非常满意。　板块三：画得又快又像　1. 正是因为画鸡蛋训练了他的眼力和绘画技巧，给他打好了基础。引读句子——（出示句子）后来，达·芬奇无论画什么，都能画得又快又像。　2. 欣赏达·芬奇的作品。达芬奇之所以有这样的成就是因为——（回敲“用心”的句子）达芬奇无论画什么都能画的又快又像是因为——；达芬奇之所以成为了一名著名的画家是因为——　四、拓展激励　出示达芬奇语录，朗读激励学习人物品质。　1. 勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。　2. 趁年轻少壮去探求知识吧！它将弥补老年带来的亏损。智慧乃是老年的精神的养料，所以年轻时应该努力，这样年老时才不致空虚。　　【板书设计】　　 画鸡蛋　　 不耐烦　 　达·芬奇　　 用心画

【◆答案解析◆】：略。

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(6)【◆题库问题◆】：[单选] “将心比心”和“换位思考”所体现的心理机制是( )。
A．移情
B．从众
C．期望
D．顺从

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，根据他人行动的现象。移情是心理学上的术语，指心理咨询师对来访者的一种情感共鸣，深入体会来访者的做法、情感。“将心比心”和“换位思考”所体现的心理机制就是移情。

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(7)【◆题库问题◆】：[单选] 为了了解学生已有的知识水平、能力发展情况以及学习上的特点、优点与不足之处，从而更好地组织教学内容、选择教学方法，以便对症下药、因材施教的评价是（）。
A．形成性评价
B．诊断性评价
C．总结性评价
D．绝对评价

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：诊断性评价是指在教学活动开始之前，为使其计划更加有效地实施而进行的评价。它包括各种通常所称的摸底考试，以查明学生已有的知识水平、能力发展情况以及学习上的特点、优点与不足之处，从而更好地组织教学内容、选择教学方法，以便对症下药、因材施教。

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(8)【◆题库问题◆】：[单选] 提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是（）。
A．奥苏伯尔
B．布鲁纳
C．加涅
D．杜威

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：奥苏伯尔认为学生获得概念的主要方式是概念同化。

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(9)【◆题库问题◆】：[单选] 基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论依据是（　　）。
A．结构主义学习理论
B．建构主义理论
C．行为主义理论
D．联结主义学习理论

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：建构主义者重视教学中教师和学生以及学生和学生之间的社会性相互作用，合作学习、交互式学习以及研究性学习是建构主义在教学中的普遍应用方式，所以答案为B。

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(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计教学环节并说明理由。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：一、创设情景 引入课题师：在这样美丽的森林里，小动物们要举办一场动物联欢会，它们都想穿上漂亮的衣服去 参加。它们让我悄悄地问大家：“你们愿意帮忙吗？”生：愿意。 师：好，今天我们就来当一次出色的小设计师，你们有信心完成今天的设计么？ 生齐说：有。师：那设计之前我们先看看什么是迷彩服 认真观察，他们都穿着什么服装？（屏幕出现各种兵种的迷彩服照片）（迷彩服）都是迷彩服，为什么色彩却不一样呢？（不同的迷彩服适用于不同的环境，这样才能够更有效的保护 自己，消灭敌人。）小结幻灯片：让学生从美术的角度去总结迷彩服的特点。迷彩服的种类：有三色、四色、 六色的迷彩服。使用的主要颜色有：黄、绿、褐、黑等。形状特点：不规则。过渡，其实不仅人类能设计服装来保护自己，在动物世界里，也有许多这方面的专家。大 家想不想认识他们？请大家看大屏，说出他们是什么动物。以“点”为主进行装饰的动物：梅花鹿、长颈鹿、蝴蝶。 以“线”为主进行装饰的动物：斑马、老虎、鱼。 以“面”为主进行装饰的动物：熊猫、鹦鹉。 “点、线、面”结合进行装饰的动物：鱼、蝴蝶。（边看图片边进行讲述、提问。看到斑马想到什么？进行交通安全教育；看了熊猫讲团团 圆圆，为祖国的统一做贡献。）过渡：看了动物们身上漂亮的迷彩服，让人赏心悦目，但不是所有动物都有迷彩服，他们 在大自然中生存就更困难。动物是人类的朋友，保护好动物，爱护环境就是保护人类自身，同 学们能为他们做些什么呢？（设计一件漂亮的、具有隐蔽作用的迷彩服。）大家想想给动物设计迷彩的方法？请看大屏：认真的欣赏，看看小朋友是用什么方法制作 出来的？（先画再剪，具有延展性；先剪后画，更具完整性；用粘贴的方法。做一只动物，完 成一幅完整的作品。）教师演示先画再剪、先剪后画，再展示几个制作好的作品。拓展学生的设计思路。你喜欢 什么动物，你想给它制作一件什么样的迷彩服？（拓宽思路，激发兴趣。）二、小组探究 装饰方法师：为了能让大家的设计更加完美，小动物们还给大家准备了自己的照片，欣赏照片的同时，请大家思考：你想为那个小动物设计漂亮的衣服？这个小动物有什么特征？ 教师用多媒体播放课件，学生们欣赏。师：谁来谈谈自己的想法？出示教师范画，并结合书中作品的让学生们观察，小组讨论：通过观察，你知道能够用什么办法可以给小动物设计衣服？ 2.集体交流 3.师小结：我们在设计时可以考虑将不同的点、线、面相结合，通过绘画，粘贴，拓印等 方法来设计，设计中要注意色彩的丰富变化。（一）表现1.奖励办法 小动物们也给大家准备了一些小礼物，如果你认为自己的作品在设计中还存在一些不足，那你就拿走黄色的星星，加以鼓励；如果你对自己设计的作品比较满意，你可以拿走红色的星 星；如果你认为自己设计的作品很出色，你可以拿走漂亮的小花。2.通过交流，在众多方法中，挑选出一种适合自己的方法进行设计。让学生运用手头的材 料开始动手操作，进行他们的设计。（二）语言（作业展示） 1.学生把自己的作业主动贴上去。（各部分学生）2.你喜欢哪个小动物的衣服？说说自己喜欢的理由。3.找部分学生各自扮演着动物们的形象进行说话。三、小结：通过这节课的学习，你们懂得了什么？四、拓展延伸将你这节课上学到的本领运用在我们的生活中的其他方面，如桌布……会有什么我们意想 不到的结果呢?

【◆答案解析◆】：略。