李老师经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，他处在教师专业发展的（）阶段。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 李老师经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，他处在教师专业发展的（）阶段。
A．关注情境阶段
B．关注生存阶段
C．关注学生阶段
D．关注自己阶段

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】： 关注生存阶段是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。他们经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，处于这种生存忧虑状态，教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。

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(2)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计教学主要环节。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：教学过程1.组织教学（ 1） 让学生边听着《 小蚂蚁》 音乐， 边按节拍踏步走进教室。（ 2） 做一个拍手律动。 让学生听着小蚂蚁的音乐跟着教师拍手， 每四小节的前两小节分别在胸前左右拍手， 每四小节的后两小节分别作邀请动作、 招手动作、 点头动作和握手动作（ 听着音乐做两遍） 。2.导入新课（ 提前让学生搜集关于蚂蚁方面的资料， 观察、 了解蚂蚁有什么生活习性， 学生有了这方面的资料准备， 教师就可以提问。 ）教师提问： “ 课下， 你们观察到蚂蚁有什么特点？ 你对蚂蚁有哪些方面的了解？ ”学生回答： “ 蚂蚁的群体性很强； 善于合作； 蚂蚁见面相互用触角问好， 用触角传话， 很有礼貌； 蚂蚁懂得天气， 一到下雨天他们就把家搬到树上； 蚂蚁注意积蓄， 具有吃苦精神； 蚂蚁的种类很多； 蚂蚁的分工不同， 有指挥的、 有传信的、 有搬运的、 组织得很有秩序。 ”根据学生的回答， 教师及时提示、 引导， 给予表扬。 然后播放音乐课件： （ 几幅蚂蚁图）第一幅： 蚂蚁面对面相互用触角问好（ 体现蚂蚁讲文明、 懂礼貌） 。第二幅： 蚂蚁排队搬运粮食， 同时有指挥的， 有传信的， 各有分工（ 体现蚂蚁遵守纪律，很有秩序） 。第三幅： 蚂蚁集体搬运一种大的食物（ 体现人多力量大， 齐心协力、 合作精神） 。边放画面， 边放《 小蚂蚁》 伴奏音乐， 教师大声朗诵歌词， 让学生自己来理解、 记忆小蚂蚁的特点。 然后教师总结： 蚂蚁这样讲文明、 懂礼貌， 蚂蚁能做到的， 我们更能做到。 接着对学生进行这些方面的教育， 教师说蚂蚁的行为真值得我们歌颂， 今天我们就来学习一首赞美蚂蚁的歌曲， 歌名就叫《 小蚂蚁》 。（ 用这种方式导入新课， 可以引导学生学会观察生活， 观察大自然， 培养学生讲文明、 懂礼貌， 从而激发学生学习歌曲的兴趣。 ）3.听录音唱让学生完整欣赏一遍《 小蚂蚁》 这首歌曲， 体会情绪， 感受节奏。 教师边听音乐， 边加上动作表演一遍。听完后， 让学生观察大歌谱（ 课件） ， 教师领学生数出一共有 16 小节旋律， 前八小节是第一大乐句（ 教师视唱） ， 后八小节是第二大乐句（ 再现唱） ， 然后提问： 谁观察出两个大乐句有什么相同的地方， 有什么不同的地方？这时教师拍着手， 唱着音高， 拍出节奏， 让学生边观察边感受， 找出两大乐句节奏相同，音高不同的特点。4.朗读歌词让学生先听教师跟着音乐按节奏读一遍歌词， 然后学生再听着音乐接节奏朗读一遍。5.填唱歌词先听录音范唱， 小声跟唱一遍歌词， 再听伴奏音乐跟唱一遍。6.做歌词接龙游戏为了让学生便于记住歌词， 让学生做歌词接龙的游戏， 先是老师和学生接龙， 然后学生分组接龙， 采用出声接龙和默唱接龙交替进行， 直至学生掌握记熟歌词。7.表现歌曲提示学生用什么速度和力度来演唱这首歌曲最合适， 根据蚂蚁的特点， 进行研究讨论。 讨论前， 教师先给学生用对比的方法唱出来（ 三种速度： 慢速、 中速、 快速。 三种力度： 强、 中强、 弱） ， 然后学生通过唱， 自己体会感受， 选择出合适的速度和力度， 并说出理由。 如选择强的力度， 可能因为蚂蚁的那种吃苦精神； 选择弱的力度， 可能认为蚂蚁长得小， 没有太大的力气。 速度也不一样， 选择快速， 可能认为蚂蚁想快快搬运粮食； 选择慢速， 因为蚂蚁走不快。不管学生选择哪种速度和力度， 教师都予以肯定， 这主要为了初步丰富学生这方面的知识， 进行初步地感受。 但是还是选择一种最为合适的中速和中强的力度来演唱比较好， 然后集体拍手或踏步唱一遍。8.跳集体邀请舞让学生围成一个大圆圈， 头上带着小蚂蚁的头饰， 再找出几个学生当邀请者组成里圈， 教师示范里外圈动作， 讲明要求， 组织学生都参与， 都分别当几次邀请者和被邀请者， 充分体现学生的参与性和主体性。9.老师简单总结活动情况提问学生， 你们通过上这节音乐课有什么新的收获？ （ 学了什么？ 或感受到了什么？ 或体验到了什么？ 表演了什么？ 或受到了什么教育等。 ） 学生基本上都能说出来， 这种总结方式，让学生善于动脑、 善于归纳学习内容， 也便于记忆、 领会。 最后教师期望学生都做讲文明、 懂礼貌的好孩子。

【◆答案解析◆】：略。

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(3)【◆题库问题◆】：[单选] 第一个提出教育学心理化的人是（）。
A．裴斯泰洛齐
B．卢梭
C．夸美纽斯
D．杜威

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：裴斯泰洛齐是第一个提出教育心理学化的人。他认为教育的目的在于按照自 然法则全面和谐地发展儿童的一切天赋。

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(4)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 评析沈老师对“漫画事件”的处理。沈老师走进教室，发现黑板上有一副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已，沈老师看后笑着说：“头像画的很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下，接着说：“可是这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台，向沈老师深深的鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副赞美老师，反映自己思想转变的美术作品《悟》被选为参加全国美术展的参展作品，作者就是当年在黑板上画漫画的学生。

【◆参考答案◆】：沈老师的处理方式很恰当。第一，沈老师做到了长善救失。虽然是学生的恶作剧，但是沈老师还是能看到学生的闪光点，并进行了赞扬，同时也使学生认识到了自己的错误。第二，教师运用了期望效应。罗森塔尔的实验对教师的启发表明，教师如果对学生有期待，并能鼓励指导学生，学生就会取得很大的成就。第三，教师注重教学的教育性原则，在教学中能够从思想品德方面给与学生一定的启发，能够做到学生的自我感悟。

【◆答案解析◆】：本题考查的重点为教师在班级管理中遇到问题如何应对。

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(5)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 试根据拟定的教学目标，写出本节课的教学重点和教学难点。（10 分）请认真阅读下文，并按要求作答。根据以上材料完成下列任务：

【◆参考答案◆】：教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。教学难点：能准确运用词语正确描述行走路线，理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。

【◆答案解析◆】：略。

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(6)【◆题库问题◆】：[单选] 将强化分为直接强化、替代强化和自我强化心理学家是（）。
A．罗杰斯
B．斯金纳
C．班杜拉
D．桑代克

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：班杜拉认为强化可分为三种，即直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是学习者直接受到外部强化的影响。替代强化是指观察者不直接受到，而是看到榜样受到强化，从而改变了自己的行为动机。自我强化是指人根据自己设立的标准来评价自己的行为，从而影响自己的行为动机。

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(7)【◆题库问题◆】：[单选] 教师以教年龄较大的学生为主，然后再由他们中的优秀生——“导生”去教年幼的或 学习较差的学生。这是（）教学组织形式。
A．贝尔—兰卡斯特制
B．特朗普制
C．道尔顿制
D．分组教学制

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：贝尔—兰卡斯特制产生于 18 世纪末 19 世纪初，由工场手工业向机器大工 业过渡时期的英国。它的具体做法：教师以教年龄较大的学生为主，然后再由他们中的优秀生——“导生”去教年幼的或学习较差的学生。因此选 A。

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(8)【◆题库问题◆】：[单选] 我国首次颁布《中华人民共和国义务教育法》确定实施九年义务教育的时间为（）。
A．1982年
B．1986年
C．2000年
D．2006年

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：1986年通过的《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年制义务教育。

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(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] (1)请对李老师的做法进行评价(2)谈谈教学过程种预设和生成的关系作文课上，李老师说：“作文材料像大海中的浪花，多得数不清。同学们要从生活中捕捉各种作文素材”我正在上课说着，忽然一位同学说“不对，作文材料不像浪花，是各种各样的小鱼，在作文材料的海洋里是捕捉更多又有价值的‘小鱼’。”听到这么一句话，我很生气，想要斥责他上课乱说话，后来我使自己冷静下来，平静地说：“这样的想法和比喻很好，还有没有其他同学的想法？”后来在我的引导下，每个学生都提出了自己的想法，比我自已原来开始的比喻要好很多。

【◆参考答案◆】：(1)李老师面对学生的突然“发难”。能够正确、灵活、民主的处理。体现了李老师本身的教学机智。在课堂中存在很多预想之外的情况，这对教师来说是一种严峻的挑战。然而，应该认识到挑战与机遇并存，在偶发事件中，既有不利于正常教学的一面，也有有利于正常教学的一面。只要掌握教学机智的运用策略，就能使偶发事件经过教师及时、巧妙、灵活的处理，对教学起到烘托、补充和增效的作用。材料中，李老师刚开始很生气，但冷静下来后，正确对待学生的这一反驳，表扬并激发了更多学生说出自己的想法，使比喻增加了多样性和趣味性。促进了课程资源的生成，激发了课堂气氛。　(2)“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念，课堂教学因动态生成而更具有生命活力，而相对与“预设”，似乎成了一对矛盾体。于是，就有人认为应该忽略预设。其实，课堂教学追求动态生成，并不意味着不重视预设。预设和生成是需要同时努力关注的一对矛盾统一体。教师应该认识到：1)课堂上的生成是必然的，不单单是备课预设不足造成的。2)课堂生成也是教学资源，应该在课堂预设时估计到，并巧妙的运用它为学生的发展服务。3)要对课堂“生成”本身有恰当的评价，以此来推进教师和学生的双赢。

【◆答案解析◆】：本题考查两个方面的知识一个是对教师做法的评价，一个是教学过程的内容，把握住两个知识点联系课本知识和材料内容做大就可以。

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(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简要分析歌曲的特点。请认真阅读下述材料，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：《乃呦乃》是一首湖南土家族民歌，乃呦乃在土家语中是来呀来的意思，歌词一开始运用富有土家族民族特色的少年儿童快乐的呼唤“乃呦乃，乃呦嗬、乃乃呦、乃呦嗬”表现了一群无拘无束幸福、快乐的土家族小朋友形象。乐曲为简短的一段体四乐句旋律，只用do、mi、sol三个音写成，而且每个乐句的句尾最后一小节都是sol、mi、do，顺序，音高、节奏完全相同，旋律简单但并不单调，巧妙构成了极富民族风格和地方色彩的旋律，给人以奇特、清新之感，充分表现了土家族儿童欢乐开朗的性格。

【◆答案解析◆】：略。