结合学生的学习基础简单分析本课内容。

(1)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 结合学生的学习基础简单分析本课内容。人教版二年级上

【◆参考答案◆】：角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的，学生熟练掌握这部分内容也为以后进一步学习和研究三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。教材一开始就从学生熟悉的校园生活情景入手，引导学生观察实物中的角，让学生初步感知角并通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后再让学生通过用纸来折角和用硬纸条做活动角等实践操作活动，进一步感知角，最后让学生动手画一画角。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们动手实践、自主探索、合作交流，这符合数学课程标准中所倡导的理念。

【◆答案解析◆】：略。

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(2)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 通过一次问卷调查了解到，30%的学生觉得英语难学，而且心里有压力,觉得没有意思，请你提出几条可以让学生提高英语学习兴趣的教学措施。人教版四年级上

【◆参考答案◆】：1.巧设情景导入，激发兴趣。小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中，可以充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的，有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“兴奋点”。2.形式多样，游戏激趣。游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。3.将教学内容编成chant、song，创设情境学生喜欢读节奏感强的chant,更喜欢唱好听的歌曲，他们对chant、song的内容记忆力特别牢固。4.师生表演，直现情境表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头表达能力。

【◆答案解析◆】：略。

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(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动。人教版三年级上

【◆参考答案◆】：一、创设烙饼情境，探究新知，引发学生对策略的思考和研究。1.创设烙饼情境，借助生活信息，明确研究指向。师：同学们，今天我们一起来研究一下“烙饼”问题，请同学们观察主题图。（1） 出示主题图（2） 提问：①从图中你都获得了哪些信息？（每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面3分钟）②对这些信息你有什么了解？ 监控：①什么叫每次只能烙2张？（每次烙三张饼行不行） ②怎么就叫烙熟了？ ③用几个饼铛烙呀？2.借助烙1张和两张饼，明确研究问题的方法。（1）师：按照大家的理解，如果我只烙一张饼需要几分钟？说说你是怎么烙的？ 板书：1张 正 反 6分钟（2）师：信息变了？你发现了什么？可能会是几分钟？你是怎么烙的呀？（3）学生汇报：6分钟教师反问：一张6分钟，2张应该12分钟啊 ，你怎么还是6分钟啊？监控：①你能借助身边的一些东西演示一下你是怎么烙的吗？②谁看懂了他是怎么烙的？（先烙两个正面，再烙两个反面。）（4）课件展示：老师用这种方法演示我们这种烙饼的方法，用一个长方形表示饼铛，谁来给我们解释一下。（5）我的方法是12分，你们用6分钟，从哪里省下的6分钟啊？3.借助烙三张饼的情境，抛出要研讨的问题。 （1）师：现在有这样一个问题急需大家解决！爸爸、妈妈和我每人一张。怎样烙才能尽快吃上饼呢？（2）现在让我们解决什么问题呢？监控：①烙3张饼 ②尽快吃上饼4.提出探究要求：要解决这样一个问题，我们小组同学好好讨论一下，这三张饼要怎样烙才能尽快吃上呢？你们可以把你们烙饼的过程用自己喜欢的方式清楚的表达出来，而且要让大家一眼就能看明白你们是怎么烙的，明白了吗？开始吧。5.小组研讨、操作，教师搜集各种学生素材和资源。6.组织汇报，暴露学生资源，（汇报顺序：18分 12分 9分）①请问你用了多长时间烙完这三张饼的呀？说说你是怎么烙的？（先叫18分钟的）②有不同意见吗？再叫12分钟的，你能给大家演示一下你是怎么烙的吗？学生利用实物投影边演示，边汇报。③还有比他们更快的方法吗？（9分钟就能烙完）说说你是怎么烙的。（各种形式的都要暴露）7.组织学生进行研讨。（1）同学们，9分钟比12分钟少了3分钟，那这三分钟是怎么节省出来的呀？（饼铛里一直都是两张饼，没有空余，充分的利用了现有的资源）（2）我们还能不能再节省一些时间？（不能了，因为每次饼铛都是两张饼了，没办法再减少烙饼的次数了） 板书：3张 9分钟二、借助烙多张饼，深入体会策略对问题解决的重要性。1.借助烙4张、5张情境，让学生借助方法，提升认识。（1）师：烙三张饼我们已经彻底清楚怎么烙是最省时间的了，那么现在我想知道：要是烙四张、烙五张呢，那借助刚才你研究的经验，你觉得怎么烙就能最省时间呢？请你再用最喜欢的方式把你准备烙的过程表示出来，开始吧。 （2）学生汇报监控：你没写怎么就知道用12分钟呀？说说你怎么想的？2.借助烙6-10张饼，引导学生发现规律，深入体会策略对问题解决的重要性。（1）师：烙4张你已经有这样的经验了；烙5张饼你也会这样想最省时间。那随着烙饼的张数越来越多，烙6张、7张、8张、9张、10张了，你怎么烙才能保证最省时间呢？你能不能用这样的办法再画一画，写一写，看看在你画的过程中能不能发现点规律呢？（2）学生汇报展示：（暴露学生资源）（3） 发现规律：多一张饼就多3分钟，时间是饼的张数的3倍师：如果烙100张饼用多长时间，n张呢？三、课堂总结，提升学生对策略的深刻认识。同学们，今天我们花了一节课的时间来研究烙饼的问题，那我们今天就是学习回家怎么烙饼吗？那学完这节课后，你能从烙饼问题中得到什么启示吗？

【◆答案解析◆】：略。

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(4)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 请对本课内容进行简单的教学分析。阅读下列材料，回答问题：（四年级下册）

【◆参考答案◆】：在小学英语阅读教学第一课时是要求学生能够基本理解课文含义，能就课文当中提出的问题做出简要的回答，因此针对四年级第十一单元内容该课第一课时应该作为阅读课文来分析。在《新课标》中，明确提出在小学阶段的“阅读”的目标为：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。第一课时不应要求学生立刻能够对故事的复述或描述，应该以理解故事为主，要求学生能够理解、听懂和回答简单的问题。在后续的课时中将继续对主要的语言现象（将来时和描述天气变化等）进行再处理，最后进行综合实践。

【◆答案解析◆】：略。

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(5)【◆题库问题◆】：[单选] 教师教和学生学的统一活动称为（）。
A．教学
B．教育
C．教授
D．学习

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：教学的基本特征：教学是教师的教和学生的学的辩证统一活动；教学是教师的主导作用与学生的主体地位的统一；教学是促进学生全面发展的基本途径。

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(6)【◆题库问题◆】：[单选] 某寄宿制小学一位学生睡觉时突然小腿抽筋，生活老师应立即采取的措施是（ ）。
A．让学生下床站直抽筋的腿
B．让学生下床用冷水冲洗抽筋的腿
C．让学生平躺按摩抽筋部位
D．让学生平躺在其抽筋部位贴上止痛膏

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：小腿抽筋时轻轻按摩抽筋的部位可缓解不适。

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(7)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 为上述学生的习作写一则100字左右的评语。材料一 四年级写作课“说说心里话”的教学内容在自己的成长过程中，你是不是有很多心里话想说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说，我已经长大了，别再把我当小孩看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明……总之，敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方说一说。说句心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。写完后可以读给对方听，再根据别人的意见改一改。材料二 某小学生的习作我很想很想变成爸爸，你知道为什么吗？因为当爸爸的话，生气就可以随便打儿子或者打女儿，他们都不可以还手，不然他会被说不尊敬长辈，而且天天穿西装穿皮鞋多帅啊！如果上班当了领导就好了，可以叫别人做这个做那个，那种感觉可真爽啊，如果儿子求我帮他买玩具可傲慢的说不买，他会一直求到我帮他买的时候他才会停下来求我，当爸爸好处真多啊！我再告诉当爸爸最后一个好处就是……可以随便买东西，想买什么就买什么，当儿子的话什么都不可以买。咦！我想到了还可以当妈妈，我们家爸爸最怕妈妈。不过，我还是很想当爸爸。

【◆参考答案◆】：你的愿望真有创意，真让老师觉得出乎意料。作文中对爸爸的描述让老师看出来你对爸爸的观察还真是细心啊！列举了那么多当爸爸的好处，我都能感受到你强烈的愿望了。但是别忘了当爸爸不光威风啊，爸爸上班也是很累的，照顾你也是很辛苦的。另外还要注意一下，写完后自己读一读，不要丢字落字，“我再告诉 当爸爸最后一个好处”这句话中是不是丢了一个重要的字呢？

【◆答案解析◆】：本题考查教学评价的类型。

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(8)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 小学教育的基本特点。

【◆参考答案◆】：1、全民性，在社会主义新时期，我国的小学教育是全民教育，真是社会主义现代化建设，提高整个中华民族的素质，使全国各族各民族的所有儿童都接受社会主义教育的需求。2、义务性，面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族民族性别肤色语言社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄6-7就必须接受小学教育。3、全面性，小学教育是向儿童实施德志体美全面发展的教育。

【◆答案解析◆】：本题主要考查对小学教育基本特点的全面掌握。

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(9)【◆题库问题◆】：[单选] 难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是（）。
A．个别教学制
B．班级授课制
C．分组教学
D．能力分组

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：班级授课制是以固定的班级为组织，把年龄大致相同的一群学生编成一个班级，由教师按照固定的课程表和统一的进度并主要以课堂讲授的方式分科对学生进行教学。班级授课制教学面向全班学生，强调的是统一和齐步走，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。

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(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 如指导二年级学生学习本课，试拟定教学目标。阅读下列材料，回答问题：

【◆参考答案◆】：知识与技能：通过观察发现小图案组成的包装纸具有美观效果。学会尝试利用各种小图案进行规律排列，做一张包装纸。过程与方法：在学习中发展自己的审美能力，设计水平，提高与他人合作的能力。情感态度与价值观：用自己设计的包装纸装饰一件小礼物送给亲人或朋友，传达情意。

【◆答案解析◆】：略。