简述小学教师撰写操行评语的注意事项。

(1)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述小学教师撰写操行评语的注意事项。

【◆参考答案◆】：（1）班主任要明确评语不是一种检查和评比，而是一种阶段性的总结。学生期末评语是老师对学生一学期来的表现的一种分析和总结，目的是为了使学生能全面正确的了解自己，了解自己存在的优势和不足，鼓励学生发扬优势，改进不足。因此，班主任在写学生评语时应注意不要给学生下定义或分等级，而是要客观地给学生作一次比较全面的总结。（2）评价主要注重的是学生的发展过程，这就要求班主任平时要注意细心观察，为期末评语的撰写积累素材。要在学生的日常生活中发掘学生的闪光点。班主任评语中要由衷地为学生的优点“喝彩”。然而学生的闪光点并不是每时每刻都能表现出来的，有些甚至是一闪而过。这就需要班主任在日常的学习生活中善于抓住学生的闪光点，并把它记下来作为日后写评语的素材；要正确评价一个学生，不能只是着眼于他眼前的表现，也要关注他以往的表现，更要注重他未来的发展。

【◆答案解析◆】：教师的评语对学生来说很重要，要做到对学生负责，就要明确评语的作用。

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(2)【◆题库问题◆】：[单选] 班杜拉认为，观察者依照自己的标准对行为做出判断后而进行的强化是（）。
A．直接强化
B．替代强化
C．自我强化
D．负强化

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：直接强化是学习者直接受到外部强化的影响。替代强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。自我强化是指观察者依照自己的标准对行为做出判断后而进行的强化。负强化不是班杜拉的理论。所以，选择C。

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(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 若指导中年段小学生学习， 试拟定教学目标。请认真阅读下列材料，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：（1）知识与技能目标：让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。（2）过程与方法目标：让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类推及分析概括能力，发展应用意识。（3）情感态度价值观目标：让学生在主动参与活动的过程中，进一步体验数学在日常生活中的运用，感受估算在生活中的应用。

【◆答案解析◆】：本题考查的知识点是教学目标的内容，要求考生结合材料进行作答。

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(4)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 根据拟定的教学目标，设计主要教学环节及设计意图。一年级下教学内容： 1. 词汇：one, two, three, four, potato, count2.句型：How many… do you have? Ihave…3.课文Lesson 13 呈现的是Lingling 和Yangyang在果园摘苹果和在菜地挖土豆时都想知道对方摘的苹果和挖的土豆数量，自然呈现出交际用语“How many… do you have? ”“I have…”的句型:Howmany apples do you have? Letme count. One, two, three. I have three apples.Howmany potatoes do you have?Ihave four potatoes.

【◆参考答案◆】：Presentation and practice活动一：学习课文活动目标：理解、会说有关询问“物品数量”的交际用语“How many… do youhave ?”及答语“I have…”，能正确地朗读课文。实施方法和师生语言：（1）看一看，说一说 教师引导学生观察第一幅图，逐一指着图中的人物引导学生认识图中的人物。T: Today we will learn Lesson 13. It’s about numbers. Look at the picture of the textQ: Who is the boy? Who is the girl？S: He is Yangyang. She is Lingling. （学生来到讲台前，指着屏幕上的人物介绍）学生仔细观察图片，了解图片情境。T:What can you see in this picture?S: I can see apples.T: How many apples?S: One apple, two apples, three apples...T: Wow! So many apples. How many apple trees?S: One apple tree, two apple trees...教师引导学生数数。T:Where are they?S:garden（2） 听一听，说一说T: Yangyang and Lingling like apples. They are picking up apples. Do you know how many apples Lingling has got? Let’s listen.S: Three.教师让学生听两遍对话后，数篮子中的苹果数，核对学生的答案。T：Yangyang wants to know how many apples Lingling has. How did they say? Listen carefully.S: 小头像 Yangyang says:“How many apples do you have?”教师利用ppt帮助学生区分人物。T: How does Lingling answer?S: 小头像Lingling says:”Let me count, One, two, three, I have three apples.”（3） 读第一个对话T: Listen to the tape again and repeat the sentences.S: Listen and repeat.两人一组分角色朗读（4）理解第二个对话，学习potato.教师出示第二幅图片，让学生在新的情景下理解句子How many ...do you have?T: Look! Boys and girls.What are Yangyang and Lingling doing now? What are they? Are they apples?S: No.T: Let’s listen and try to answer this question. What are they?S: potatoes.教师出示土豆的图片贴在黑板上，纠正学生的发音。找学生练习，发音好的，得小贴画。T: How many potatoes does Yangyang have?教师播放录音，并出示四幅图片，让学生选择,同时引导学生观察potatoes的复数变化形式。S: four.T:You are right. Let’s read this dialogue. Please pay your attention to the pronunciation.S: pair work.设计意图：通过图片，创设情景；并提出问题，让学生通过听录音来理解课文内容，练习听力；跟读录音来帮助学生操练和加深对课文内容的理解。Production活动一：角色表演活动目标：理解和操练本课课文，并进行转述。实施方法和师生语言：T: First I’ll be Yangyang and you’ll be Lingling. Let’s practice the text.S: …（首先教师和学生分别饰演杨杨和玲玲，进行示范）T: Now make in pairs and act out the dialogue. （学生戴头饰以小组为单位模仿并表演。）设计意图：检查学生对单词和句型的掌握情况以及对整篇文章的记忆和理解；通过两个人的对话练习，帮助学生完成对课文的记忆训练及转述。活动二：操练功能句型活动目标：听懂有关询问“物品数量”的交际用语“How many… do you have ?”,并能初步使用“I have…”进行回答。实施方法和师生语言：T: I have a riddle. Can you guess?教师出示谜面：What is it? It’s a kind of fruit. It’s sweet. It’s red. It’s round.学生猜不出来可以让学生摸一摸。S:It’s an apple.T: Yes. ( show an apple on the table ) Look, how many apples？(put another apple on the table)S2: Two apples. (将两个苹果送给答对的学生)T: Now I have one apple. (走到S2前)Q: How many apples do you have? (T: Let me see. 带领学生一起数)S2: I have two apples.（教师把另一个苹果送给S2）Q: How many apples do you have？(板书, 并引导S2 回答)S2: Let me see. One, two, three. I have three apples. 教师利用ppt出示图片（图）T:Show some pictures of pencils, balls and stars….Q: What are they?S: Pencils / Balls / Stars.Q: How many pencils do you have? （请一名学生回答）S: I have…. 师生示范Pair work. 学生小组练习Perform(强调数词two, three, how many…后用可数名词复数形式)设计意图：以师生问答的形式，开展日常交际用语，通过实物展示，让学生理解句型意思，并通过询问苹果数量来巩固数字和句型“How many…”, “I have…”，为课文内容作铺垫。活动三：对话创编活动目标：理解和操练本课有关询问“物品数量”的交际用语“How many… ?”,并能使用句型“I have…”进行回答。实施方法和师生语言：T: Now let’s make a n

【◆答案解析◆】：略。

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(5)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据遗忘规律如何合理组织复习?

【◆参考答案◆】：(1)明确记忆目的，增强学习的主动性；(2)理解学习材料的意义；(3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解；(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料；(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；(6)重视复习方法，防止知识遗忘，复习在记忆中有重要作用。有效组织复习的方法有：①及时复习，识记后，遗忘很快就发生；②合理分配复习时间，制定复习计划，不要过于紧张和疲劳，以免产生干扰；③分散复习与集中复习相结合；④复习方法多样化，单调的复习方法，易使人产生疲劳和厌倦情绪，会降低复习的效果；⑤运用多种感官参与复习，多种感官参与复习可以更好地提高记忆效果，在复习时应尽量运用多种感官参与，要眼看、耳听、口读、手写相互配合；⑥尝试回忆与反复识记相结合，反复阅读与尝试回忆相结合的方法，能使学习者及时了解到识记的成绩，从而提高学习的兴趣，激起进一步学习的动机。

【◆答案解析◆】：本题考查2个方面，1是对遗忘规律的认识；2是解决问题的策略。

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(6)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 如指导一年级小学生学习此课，试拟定教学目标。阅读下列材料，回答问题。（一年级下册）

【◆参考答案◆】：知识与技能：能听、说、读、用四个形状: circle, square, triangle, rectangle能熟练地讲出小诗：My prize过程与方法：学生能利用形状单词描述Mr. Shape（形状先生）的外貌；能描述身边的物品的形状； 能用所学的单词解决简单的数学问题；情感态度价值观：学生在英语课堂活动中养成听、爱讲、爱读英语的情感； 在小组活动合作学习、共同讨论解决问题的过程中形成的团结友爱的情感

【◆答案解析◆】：略。

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(7)【◆题库问题◆】：[单选] 从“量”的角度,运用统计分析、多元分析等数学方法,收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断，这种评价方法是（）。
A．定性评价
B．定量评价
C．诊断评价
D．形成评价

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：定量评价则是从“量”的角度,运用统计分析、多元分析等数学方法,收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断，如：运用教育测量与统计的方法，模糊数学的方法等，对评价对象的特性用数值进行描述和判断。

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(8)【◆题库问题◆】：[单选] 小明既想参加演讲比赛锻炼自己，又害怕讲不好被人讥笑，他面临的心理冲突是（）。
A．双趋冲突
B．双避冲突
C．趋避冲突
D．双重趋避冲突

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：趋避冲突是指对同一目的兼具好坏的矛盾心理。

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(9)【◆题库问题◆】：[单选] 按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）。
A．理想的课程
B．正式的课程
C．领悟的课程
D．运作的课程

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：美国著名课程专家古德莱德认为课程分五个层次：一是理想的课程，二是正式的课程，三是领悟的课程，四是运作的课程，五是经验的课程。

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(10)【◆题库问题◆】：[单选] 目前我国小学普遍采用的主要教学组织形式是（　　）。
A．班级教学
B．分组教学
C．复式教学
D．个别教学

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】： 课堂教学是目前我国中小学教育教学的基本组织形式，是教师教育教学活动的基本阵地。课堂是以班级为单位组织起来的，因而答案为A。