根据教材内容，简要列出本课试用的几种学法。

(1)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 根据教材内容，简要列出本课试用的几种学法。人教版六年级下册

【◆参考答案◆】：（1）学生在学习圆锥体积公式的推导时，通过自己动手进行操作实验、观察比较、讨论小结，最终推导出圆锥的计算公式，从而初步学会运用实验的方法来探索新知识。（2）充分发挥学生的主体作用：学生能做的尽量让学生自己做，学生能想的尽量让学生自己想，学生能说的尽量让学生自己说。学生不能想的，教师启发、引导学生想。（3）教师提出与所学课程内容有关的恰当合理的问题，让学生在分析、讨论、探索的前提下争取自己解决，对于有一定困难的问题，老师再从中提醒、点拨。从而挖掘学生的潜能，让他们体验学习成功的乐趣，调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，养成良好的学习习惯。

【◆答案解析◆】：略。

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(2)【◆题库问题◆】：[单选] 第一本独立形态时期的教育学著作是( )。
A．《雄辩术原理》
B．《康德论教育》
C．《大教学论》
D．《论科学的价值和发展》

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：在教育学史上，一般把夸美纽斯的《大教学论》看成是第一本教育学著作，此后，人们开始了教育学的独立探索时期。

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(3)【◆题库问题◆】：[单选] 良好的学校文化氛围能够促使师生员工认同学校的办学理念和办学目标，自觉为实现学校的目标而努力，这主要体现了学校文化的（）。
A．激励功能
B．凝聚功能
C．约束功能
D．教化功能

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：学校文化促使师生认同学校的办学理念与目标，自觉为实现学校的目标而努力，主要体现学校文化的凝聚功能。

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(4)【◆题库问题◆】：[单选] （）是把特定的教学作为对象放在自己教学生涯中进行反思，比较历年教与学的情况，通过整体思考、类比、归纳、总结、改进，达到温故知新的目的的反思。
A．个体反思
B．群体反思
C．纵向反思
D．横向反思

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：个体反思是教师对自己或他人的某一个教学问题、某一节课、某一个单元、某一个阶段的教学进行客观的分析、评价、总结，通过撰写教育日志、教后记、教育叙事和教育案例，从中找出可资借鉴的经验以及需要改进的做法。群体反思是同学科的教师或同班教师对教学活动进行研讨、交流，通过相互剖析，更加清晰的认识教学中的问题，共同分享教学的成功经验。古人云：三人行必有吾师。群体反思比个体反思更能吸取群体的智慧。纵向反思是把特定的教学作为对象放在自己教学生涯中进行反思，比较历年教与学的情况，通过整体思考、类比、归纳、总结、改进，达到温故知新的目的。横向反思是把特定的教学作为对象放在相同时期、相似环境下进行对比反思。在上课、听课、评课中，发现自己与他人教学行为上的差异，达到学习他人之长。补自己之短的目的。

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(5)【◆题库问题◆】：[单选] 我们平时看不见空气中的灰尘， 当灰尘落在皮肤上时，我们也不能觉察到它的存在。但是当细小的灰尘聚集成较大的尘埃颗粒时，我们不但能看见它还能感觉到它对皮肤的压力。这种刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫作（）。
A．绝对感觉阈限
B．绝对感受性
C．差别感觉阈限
D．差别感受性

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫绝对感觉阈限，题干中灰尘聚集成较大尘埃颗粒后，才能使人感觉到尘埃对皮肤的压力，这样大的尘埃颗粒。叫做绝对感觉阈限。绝对感受性是指人的感官刚刚能觉察出最小刺激强度的能力。刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差异量，叫差别感觉阈限或最小可觉差。对最小差异量的感觉能力，叫差别感受性。所以选择A。

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(6)【◆题库问题◆】：[单选] 张老师在教《我爱故乡的杨梅》时，用多媒体播放江南水乡的美景，为学生设计真实、具体、生动的场景，其采用的教学法是（）。
A．情景教学法
B．示范法
C．演示法
D．现场教学法

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图片，辅之生动的文学语言,并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，师生就在此情此景之中进行的一种情景交融的教学活动。

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(7)【◆题库问题◆】：[单选] “人只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人。”夸美纽斯的这句话旨在说明教育是（　　）。
A．培养人的社会实践活动
B．使人得以生存的活动
C．传递社会经验的活动
D．保存人类文明的活动

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：本题考查教育的本质，教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的本质特征，是教育的质的规定性，因而答案为A。

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(8)【◆题库问题◆】：[单选] 教育的诸多矛盾中（）矛盾是教育中的基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。
A．受教育者与教育内容
B．受教育者与教育影响
C．受教育者与教育者
D．教育者与教育内容

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：教育活动中教育者、受教育者与教育内容三个基本的要素之间形成了教育中三对基本的矛盾：受教育者与教育内容的矛盾、受教育者与教育者的矛盾、教育者与教育内容的矛盾。其中受教育者与教育内容这一矛盾是教育中的基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。

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(9)【◆题库问题◆】：[单选] 曹老师教学《圆的周长》时，讲述了我国古代数学家祖冲之在计算圆周率上的卓越贡献，同学们感到很自豪，曹老师遵循的教学原则是()。
A．启发性原则
B．巩固性原则
C．因材施教原则
D．科学性与思想性相统一原则

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：题干中的自豪感，也是教师向学生传达的情感态度与价值观目标，体现的是思想性。

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(10)【◆题库问题◆】：[单选] 有的人长于记忆，有的人长于想象，有的人长于思维等，这属于智力差异的（）。
A．智力发展水平差异
B．智力类型差异
C．智力表现早晚的差异
D．智力高低差异

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：智力类型差异是指构成智力的各种因素存在质的差异，主要表现在知觉、记忆、想象、思维的类型和品质方面。智力类型差异一般不代表智力水平的高低，只影响人们学习的过程和获取知识经验的方式。