下列哪一项不是《义务教育美术课程标准（2011年版）》中提倡的美术课程基本理念？（）

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 下列哪一项不是《义务教育美术课程标准（2011年版）》中提倡的美术课程基本理念？（）
A．面向全体学生
B．激发学生兴趣
C．关注文化和生活
D．学习技能

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：《义务教育美术课程标准（2011年版）》中美术课程基本理念提出要面向全体学生、激发学生兴趣、关注文化和生活、注重创新精神。

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(2)【◆题库问题◆】：[单选] 《义务教育美术课程标准（2011年版）》将美术课程的性质界定为（）。
A．工具性
B．人文性
C．科学性
D．操作性

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：《义务教育美术课程标准（2011年版）》将美术课程的性质概括为凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。

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(3)【◆题库问题◆】：[单选] 基础教育课程改革实施以来，中小学美术课程内容最大的改变就是打破了专业设置界限，以（）划分学习领域，由过去的“绘画、工艺、欣赏”三大课业形式改变为“造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索”四个学习领域。
A．美术教学方式
B．教材编制方式
C．美术学习活动方式
D．课堂教学方式

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：基础教育课程改革实施以来，中小学美术课程内容最大的改变就是打破了专业设置界限，以美术学习活动方式划分学习领域，由过去的“绘画、工艺、欣赏”三大课业形式改变为“造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索”四个学习领域.体现以综合为形式，以探究为方法的课程设计思路，强调教学内容的综合性和探究性。

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(4)【◆题库问题◆】：[单选] 下面选项中，不符合新课标理念的美术教学评价方式是（）。
A．多标准评价
B．多主体评价
C．形成性评价
D．选拔性评价

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：新课标课程理念是要弱化评价的甄别与选拔功能，故选拔性评价不属于新课标理念，故选D。

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(5)【◆题库问题◆】：[单选] 建立学生学习档案属于（）。
A．自我评价
B．表现的评价
C．多种评价
D．内容评价

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。学生自我评价可以采用问卷形式，也可以采用建立学生学习档案的方式。故选A。

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(6)【◆题库问题◆】：[问答题,简答题] 《义务教育美术课程标准（2011年版）》中的教学建议是什么？

【◆参考答案◆】：（1）坚持面向全体学生的教学观；（2）积极探索有效教学的方法；（3）营造有利于激发学生创新精神的学习氛围；（4）多给学生感悟美术作品的机会；（5）引导学生关注自然环境和社会生活；（6）重视对学生学习方法的研究；（7）探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段；（8）培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神。

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(7)【◆题库问题◆】：[单选] 义务教育阶段设置“设计·应用”学习领域的目的是（）。
A．培养学生形成设计意识和提高动手能力
B．逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力
C．引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的能力
D．运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：“设计·应用”学习领域以培养学生形成设计意识和提高动手能力为目的。

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(8)【◆题库问题◆】：[单选] 美术课应特别重视对学生（）与创新精神的培养。
A．个性
B．开拓
C．改革
D．钻研

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出：现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。

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(9)【◆题库问题◆】：[问答题,简答题] 简述《义务教育美术课程标准（2011年版）》中“综合·探索”学习领域中的目标。

【◆参考答案◆】：（1）了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通，提高综合解决问题的能力。（2）认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。（3）开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。

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(10)【◆题库问题◆】：[单选] 《义务教育美术课程标准（2011年版）》按照（）的不同将美术课程划分为不同的学习领域。
A．学习活动方式
B．课程性质
C．课程的价值取向
D．教师的教学方法

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出：美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。