师生关系是隐性课程。（）

(1)【◆题库问题◆】：[判断题] 师生关系是隐性课程。（）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：隐性课程：是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果。隐性课程的表现形式有：（1）观念性隐性课程，如学风校风、有关领导与教师的教育理念、价值观、教学风格等；（2）物质性隐性课程，如学校建筑、教室设置、校园自然环境等；（3）制度性隐性课程，如学校管理体制、班级运行方式等；（4）心理性隐性课程，如人际关系状况、师生特有行为心态等。

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(2)【◆题库问题◆】：[单选] 某生会背九九乘法口诀，并懂得“三三得九”是3个3相加之和是9，这种学习属于（）。
A．信号学习
B．连锁学习
C．机械学习
D．意义学习

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：该生是在理解的基础上对乘法口诀进行学习，所以这种学习属于意义学习。

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(3)【◆题库问题◆】：[单选] “语知而不知，虽舍之而可也。”这句话所体现的教学原则是（）。
A．循序渐进原则
B．巩固性原则
C．量力性原则
D．启发性原则

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：题干的意思是：如果老师开导了(学生)还是不懂，那么暂时放弃开导，也是可以的。这在 一定程度上表明教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受。这符合量力性原则的内涵。

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(4)【◆题库问题◆】：[单选] 不管光线明与暗，我们都认为红旗是鲜红色的。这体现了知觉的（）。
A．选择性
B．整体性
C．理解性
D．恒常性

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变。

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(5)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 请你运用教育学、教育心理学和义务教育法的理论知识做出分析：校长的处理对不对？班主任老师和小伟同学应该怎么做？小伟上课经常找人说话，做小动作，干扰课堂，也不做作业。这天上班主任的课，他老毛病又犯了，老师非常生气，厉声对小伟说：“你的课别上了，把家长叫来。家长什么时候来了，什么时候上课。”说完把他推出教室，关上了教室门。小伟不敢回家，只好在教室外站着。这时正好校长路过，问清原由后，把小伟送回了教室。事后校长把老师找去办公室，提出了批评。

【◆参考答案◆】：第一问： （1）教育学： ①校长的做法是对的。青少年儿童享有合法权利。青少年学生有受教育的权利，受尊重的权利。班主任将其赶出教室，侵犯了学生的受教育的权利，受尊重的权利。 ②学生观倡导学生为完整的人，发展潜能的人，发展需要的人。班主任的做法如“厉声叫”“生气”“推出教室，关上教室门”均违背了学生的受尊重的权利。 ③教师是学生的交往者、合作者、朋友、知己，均表明教师的做法错误，校长的做法是对的。 （2）教育心理学： 由材料分析可知，小伟在课堂上的问题行为是为了引起班主任和同学的注意，满足自己归属与爱的需要。而班主任忽视了他的这种需要，因此校长对班主任的批评是对的。 （3）义务教育法： 根据我国《义务教育法》第二十九条规定，教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生个性差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学查实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。对义务教育的学生更多遵循的是“教育为主，惩罚为辅”的原则，“学生外边站着”属于变相惩罚，“不让学生上课”侵害了学生的受教育权。因此，校长的做法是对的。 第二问： （1）教育学： ①班主任老师应该尊重学生小伟的人格，对其进行耐心地教育，联合其家长一起做工作，对学生进行说理教育，还可以运用契约法或惩戒法，对其不良行为进行校正。 ②班主任应该关注和爱护学生，一视同仁，与小伟好好沟通，动之以情，晓之以理，指导小伟积极归因。 （2）教育心理学： ①归属与爱的需要，也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。它是生理和安全需要满足之后的更高一级的需要，包括被人爱与爱他人、希望交友融洽、保持友谊、和谐人际关系、被团体接纳、成为团体一员、有归属感等。班主任要创造各种机会让小伟的归属与爱的需要得到满足，促进他身心的健康发展，让他在积极的行为中获得需要的满足。 ②小伟应以学习为主要职责，将学习作为主要任务，谦虚听取老师的意见，将注意力集中于学习之上。他应该积极克制自己的不良行为，如果允许的话，可以采用行为控制法，一旦自己的不良行为想法出现时，可以事先在自己的手腕上套上小皮筋，实行自我监督和自我惩罚。

【◆答案解析◆】：本题考查综合运用知识的能力，涉及的知识点较多，需要考生全面作答。

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(6)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 三、简答题（本大题共3小题）简述个体身心发展的一般规律。

【◆参考答案◆】：（1）个体身心发展的顺序性；（2）个体身心发展的阶段性；（3）个体身心发展的不平衡性(不均衡性)； （4）个体身心发展的互补性；（5）个体身心发展的个别差异性。

【◆答案解析◆】：本题考查个体身心发展的相关知识。

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(7)【◆题库问题◆】：[单选] 朱熹是理学思想的集大成者、儒学发展史上的重要人物。下列观点不属于朱熹的教育主张的是（）。
A．先王之学以明人伦为本
B．为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必先于读书
C．君子如欲化民成俗，其必由学乎
D．读书之法，莫贵乎循序而致精。而致精之本，则又在于居敬而持志

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：出自《学记》。

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(8)【◆题库问题◆】：[单选] 在《小学德育纲要》中，（ ）处于核心的地位。
A．理想教育
B．集体主义教育
C．爱国主义教育
D．劳动教育

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：在《小学德育纲要》与《中学德育大纲》中，爱国主义教育都处于核心的地位。

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(9)【◆题库问题◆】：[判断题] 将打乱的魔方重新还原，属于启发式问题解决模式。（）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：将打乱的魔方还原属于手段—目的分析法，即将需要达到的问题的目标状态分成若干个子目标，通过实现一系列的子目标而最终达到总目标。手段一目的分析法是启发法的一种。

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(10)【◆题库问题◆】：[单选] 中小学教师与教育专家、学者合作，围绕教育教学实践中的问题，不断地计划、行动、观察和反思，通过解决实际问题，以达到改进教育教学实践的目的。这种教育研究属于（）。
A．观察研究
B．调查研究
C．行动研究
D．实验研究

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：题干描述的是行动研究法的内涵。