对《生命，生命》这篇课文进行简要分析。

(1)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 对《生命，生命》这篇课文进行简要分析。生命，生命 我常常想，生命是什么呢？　夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。　　虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

【◆参考答案◆】：以“生命”为专题中的一篇精读课文。选编这篇课文的目的，一是引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。这是本课向我们诠释的生命的全部内涵。

【◆答案解析◆】：略。

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(2)【◆题库问题◆】：[单选] 教师在家长通知书上写道：“该学生能够团结同学，但是学习上还要进一步努力。”这种评价方法属于（）。
A．定量评价
B．定性评价
C．相对性评价
D．绝对性评价

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：定性评价是对评价资料作“质”的分析，根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断，强调观察、分析、归纳与描述。教师在家长通知书上所写的是对学生的一种描述，因此属于定性评价。

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(3)【◆题库问题◆】：[单选] 美国课程专家Ty1er在《课程与教学过程的基本原理》一书中提出的课程开发模式为（　　）。
A．任务分析模式
B．过程导向
C．工作分析
D．目标导向

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：本题纯属于记忆类型的题，Ty1er所提出的课程开发模式为目标模式。

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(4)【◆题库问题◆】：[单选] “设计教案时，教师可以问自己：学生有哪些知识储备？学生能接受新知识吗？会出现哪些情况？”这体现了教学反思的（）。
A．行动研究法
B．自我提问法
C．教学诊断法
D．比较法

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：自我提问法是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力提高的方法。题干中体现的是自我提问法。

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(5)【◆题库问题◆】：[单选] 人在认识客观世界的活动中所表现的各种心理现象被称为（）。
A．思考过程
B．意志过程
C．决策方式
D．认知过程

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：认知过程（知）：人在认识客观世界的活动中所表现的各种心理现象。包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。人们的感知觉给思维提供了基本材料，思维借助感知材料使人们认识客观事物变化的规律。

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(6)【◆题库问题◆】：[单选] 班级里的李丽丽和王小明吵架了，这属于班级突发事件中的（）。
A．人际分歧
B．财物丢失
C．家庭变故
D．暴力冲突

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：人际分歧：从交往的活动主体看，主要有教师和学生个体之间的交往、教师和学生群体之间的交往、学生个体和学生个体之间的交往、学生个体和学生群体之间的交往以及学生群体和学生群体之间的交往。在各种交往中会不可避免地存在着各种分歧，主要表现为学生间的分歧和师生间的分歧。所以答案选A。

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(7)【◆题库问题◆】：[单选] “让学校的每一面墙壁都开口说话。”苏霍姆林基这句话体现的德育方法是（）。
A．榜样示范法
B．陶冶教育法
C．品德评价法
D．实际锻炼法

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。题干中“让学校的每一面墙壁都开口说话”强调的是学习环境对学生潜移默化的教育作用。

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(8)【◆题库问题◆】：[单选] 激励全班学生充分发挥智力、体力等各方面的潜能，实现个体的目标和班级总目标属于班级管理原则中的（）。
A．全员激励原则
B．自主参与原则
C．教管结合原则
D．情通理达原则

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：全员激励原则是指激励全班学生充分发挥智力、体力等各方面的潜能，实现个体的目标和班级总目标。自主参与原则是指班级成员参与管理，发挥主体作用。教管结合原则是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。具体说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束行为，实行严格教育管理。情通理达原则是指对学生的管理与教育既要有感情的激发和熏陶，又要讲道理、摆事实、循循善诱，启发诱导，帮助他们提高思想认识。

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(9)【◆题库问题◆】：[单选] 乌申斯基指出，一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。这一观点体现在小学教学中应贯彻（）。
A．启发性原则
B．循序渐进原则
C．直观性原则
D．因材施教原则

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：直观性原则是指教学中引导学生直接感知事物、模型或者通过教师对学习对象的形象描述，促使学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。这一原则是由中小学学生的年龄特征所决定的。题干中乌申斯基的观点表述的正是直观性原则，因此选C。

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(10)【◆题库问题◆】：[单选] 对小学生进行减压团体心理辅导时，采用的冥想放松方法主要属于（）。
A．行为疗法
B．艺术疗法
C．认知疗法
D．精神分析疗法

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：冥想放松方法属于自我暗示的方法之一，它属于精神分析疗法。