根据《中华人民共和国义务教育法》规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当缩小学校之间办学条件的差距

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 根据《中华人民共和国义务教育法》规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当缩小学校之间办学条件的差距，促进学校（）。
A．跨越发展
B．优先发展
C．均衡发展
D．差异发展

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：《中华人民共和国义务教育法》第二十二条规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当缩小学校之间办学条件的差距，促进学校均衡发展。

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(2)【◆题库问题◆】：[单选] “学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长。”以上这段我国古代关于“教学相长”的论述出自（ ）。
A．《论语》
B．《学记》
C．《礼记》
D．《中庸》

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：题干的描述出自《学记》。

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(3)【◆题库问题◆】：[多选] 新课改背景下学习方式的基本特征有（）。
A．独立性
B．主动性
C．渗透性
D．体验性

【◆参考答案◆】：A B D

【◆答案解析◆】：新课程中学习方式的基本特点主要有：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性、交往性与创新性。其中，主动性是现代学习方式的首要特征；独立性是现代学习方式的核心特征；体验性是现代学习方式的突出特征。

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(4)【◆题库问题◆】：[单选] 班主任及时把学生生病、请假离校或缺课等情况与家长沟通，这是班主任安全防护职责中的（）。
A．安全教育职责
B．安全告知职责
C．安全告诫职责
D．安全防范职责

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：《中小学班主任工作规定》第十二条规定，班主任要主动与家长沟通，共同教育管理学生。

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(5)【◆题库问题◆】：[单选] 儿童能借助小餐具玩过家家游戏，一旦他们手中的餐具被收回，游戏就无法进行下去。这表明儿童的思维处于（）。
A．感知运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：前运算阶段的儿童能使用表象符号来代替外界事物，但他们的词语或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体直觉表象的束缚，难以从知觉中解放出来，因此，儿童表现出题干描述的一旦他们手中的餐具被收回，游戏就无法进行下去的现象。

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(6)【◆题库问题◆】：[单选] 对冲基金作为一种高风险、高收益的投资模式，可以用“卖空”获得的现金进行“买空”，也被称为（）。
A．量子基金
B．老虎基金
C．套利基金
D．原子基金

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：对冲基金作为一种高风险、高收益的投资模式，可以用“卖空”获得的现金进行“买空”，也被称为套利基金。

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(7)【◆题库问题◆】：[单选] 某学生学习英语字母“b”时，总是发出汉语拼音字母“b”的音。这种心理现象是（）。
A．原型启发
B．功能固着
C．晕轮效应
D．思维定势

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：定势（即心向）是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境做出反应。

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(8)【◆题库问题◆】：[判断题] 德育过程就是思想品德形成过程。（）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。品德形成过程属于人的发展过程，影响这一过程实现的包括生理的、社会的、主观的和实践的等多种因素。二者不能等同。

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(9)【◆题库问题◆】：[判断题] 学校通过对学生优良品德的培养可以逐渐改变社会风气。（）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：社会风气由社会舆论、大众媒介传播的信息、各种榜样的作用等构成。学生作为社会一员，其优良品德的培养对良好社会风气的形成有重要作用。

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(10)【◆题库问题◆】：[多选] 案例中教师对教学内容预设与生成的处理说明（）。某教师教《宋定伯抓鬼》时，按照教学设计引导学生理解课文描写的宋定伯勇敢、机智形象。一个学生发言说：“我认为宋定伯是虚伪的，他欺骗了鬼，鬼说了真话，所以被抓了。”学生和老师都一愣，随即老师对他敢于质疑，敢于发表自己看法的表现予以表扬，课堂活跃起来。老师放弃了原定教学设计，提出新的问题与学生讨论：“面对邪恶之徒要不要也讲诚信呢？诚信策略应如何实施呢？”……这堂课取得了很好的教学效果。
A．教学内容是可预设的
B．教学内容是可生成的
C．教学内容既可预设又可生成
D．教学内容只可生成

【◆参考答案◆】：A B C

【◆答案解析◆】：预设，简单地说，就是教师课前备课所需做的多方面的工作，预设具有目标明确、结构严密、操作性强等特点。生成，即教学内容的实际教学过程。生成表现为即时性、随机性、而非刻意，具有生成价值。 没有预设教学内容，就说不上动态生成。预设教学内容，可以更好地发挥教师主导、学生主体的作用，提高教学效率。但是只有在实施预设教学内容的进程中，教师随机捕捉学生的疑问、想法、创见等，因势利导改变原来的教学程序或内容，自然地变成动态生成，才能产生事半功倍的效果。