简述班级管理的四种模式。

(1)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述班级管理的四种模式。

【◆参考答案◆】：（1）常规管理。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。规章制度是学生在学习、工作和生活中必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育的作用。通过规章制度的制定，使班级各项工作有章可循、有条不紊，通过规章制度的贯彻，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风。（2）平行管理。班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理区间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。（3）民主管理。班级民主管理是指班级成员在俯冲班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。实际上就是发挥每一个学生的主人翁精神，让每个学生都成为班级的主人。（4）目标管理。班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

【◆答案解析◆】：本题考查的是班级管理的模式。

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(2)【◆题库问题◆】：[单选] “被评者通过评价了解自己的长短、功过，明确努力方向及改进措施，以实现自我调节。”这体现了教学评价的（）功能。
A．监督
B．激励
C．导向
D．调节

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：评价的调节功能是指教学评价对被评者的教学或学习等活动进行调节的功效和能力。这种功能表现在两个方面：一是评价者为被评者调节目标及进程。二是被评者通过评价了解自己的长短、功过，明确努力方向及改进措施，以实现自我调节。材料中体现了教学评价的调节功能。

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(3)【◆题库问题◆】：[单选] 小英到医院打针以后，再遇到穿白大褂的人就会感到害怕。这种心理现象是（）。
A．内化
B．泛化
C．焦虑
D．移情

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：当某一反应与某种刺激形成条件联系后，这一反应也会与其它类似的刺激形成某种程度的条件联系，这一过程称为泛化。材料中小英将遇到医生的害怕泛化为对穿白大褂的人的害怕。

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(4)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计本课的导入环节并说明理由。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：创设情景，激趣导入T: Good morning, boys and girls.Ss: ...T: Let's chant. Follow me, please. His father is an actor ... Ss: ...【设计意图】通过对本单元前面学过的 chant 的复习进行热身，使学生尽快进入学习状态。 T: I'm going to have a follow up visit tonight, but how to get to your home? Canyou tell me? (Show a map of Chaozhou to the students.)S1：...S2：...【设计意图】以谈论家庭地址开始本课时教学，不仅让学生对“问路、指路”这一话题相 关内容进行复习，更是为下文介绍家庭成员做好了铺垫。T: Let me tell you how to get to my home. It's next to the cinema, near our school. Come and meet my family.（多媒体课件出示“家庭树”和相册，向学生介绍家人）This is my mother. She goes to work by bus. I am a teacher. I go to school by bus. How do you go to school?S1：...S2：...T: Now, Let's sing a song: How do you go to school? Ss: ...【设计意图】创设“家访”这一真实的生活情景，让学生感受语言在实际生活中的运用， 使课堂活动生动、逼真，更具吸引力；通过介绍教师自己的家庭成员这一话题，引入本课时的 教学重点；歌曲的引入也激发了学生积极参与课堂学习的欲望。

【◆答案解析◆】：略。

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(5)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 根据拟定教学目标，设计新授部分的教学方案。材料：在进行"三角形面积”教学时，推导面积计算公式一般采用两种方法：一种是把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形（见图1）；另一种是利用三角形中位线剪拼成平行四边形（见图2-1）或折叠成长方形（见图2-2）

【◆参考答案◆】：师：我们之前学习平行四边形面积的时候是怎样得到平行四边形的面积的呢？生：将平行四边形剪拼成长方形来求解的。师：现在我们学习三角形的面积能不能也运用这种转化的方法呢，运用之前学过的平行的面积得到三角形的面积。大家运用手中的模具拼一拼。生1：用两个相同的锐角三角形拼成了一个平行四边形。生2：用两个相同的直角三角形拼成了一个长方形。生3：用两个相同的钝角三角形拼成了一个平行四边形。师：大家动手能力都很强，拼得很正确。大家开动下脑筋，我们能不能将三角形进行剪切，然后拼成我们熟悉的图形呢？生1：沿着三角形的中位线剪切，再拼接，可以拼成一个平行四边形。生2：也可以折叠成长方形。师：不管是直接拼接还是剪接，得到的图形都是正确的。那么大家观察一下，自己拼成的图形的面积怎么求呢？它又和三角形的面积有什么关系呢？（大家分小组讨论一下）。生：用两个三角形拼成平行四边形或者长方形时，三角形的面积等于平行四边形或者长方形面积的一半。 　　师：三角形和平行四边形的关系是什么呢？生：等底等高的。师：所以三角形的面积表示成：师：那从中位线部分剪拼成的平行四边形和原三角形是什么关系呢？生：底相同，但是平行四边形的高等于三角形高的一半，并且平行四边形的面积等于原三角形的面积。 　　师：回答得很正确，我们同样可以得到三角形的面积公式： 。师：那沿中线进行翻折得到长方形和三角形的关系又是怎么样的呢？生：长方形的面积等于三角形面积的一半，并且长方形的长等于三角形底边的一半，长方形的宽等于三角形高的一半。师：这种作法，也能得到三角形的面积公式： 。 　　师：综合来看，三角形的面积公式是什么呢？谁来总结下呢？ 　　生：三角形的面积公式为：师：同学们，我们已经推导出了三角形面积计算公式，现在我们就用三角形的面积计算公式解决一些实际问题，好吗？（好）师：先指出下面每个三角形的底和高，再分别算出三角形的面积。

【◆答案解析◆】：本题考查教学方案的设计。

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(6)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 若指导六年级学生学习本课，试拟定教学目标。一、 请认真阅读下列材料，并按要求作答。根据上述材料完成下列任务：

【◆参考答案◆】：①知识与技能目标简单认识圆，并理解掌握圆心、直径、半径等概念。②过程与方法目标通过观察、思考和动手操作等对圆有一个清晰明确的认识，并能借助圆规正确画出圆，培养学生的动手操作能力。③情感、态度和价值观目标培养学生从生活中学到与数学相关的知识，体会到数学在生活中的应用及美感，激发学生学习数学的兴趣。

【◆答案解析◆】：本题重点考查教学目标的拟定。

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(7)【◆题库问题◆】：[单选] 新课程改革提出的课程目标具有三个维度，它们是（）。①知识与技能 ②知识与兴趣 ③过程与方法 ④情感、态度与价值观 
A．①②③
B．①②④
C．①③④
D．②③④

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：为了实现学生多元化的发展目标，新课程制定了三大课程目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

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(8)【◆题库问题◆】：[单选] 古代“六艺”教育的中心是（）。
A．礼乐
B．射御
C．书术
D．礼术

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：“六艺”是西周教育的基本学科，具体指礼、乐、射、御、书、数。礼乐 教育是“六艺”教育的中心。

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(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 如指导二年级小学生学习，试拟定教学目标。(英语)阅读下列材料，回答问题：1.主题课文：Guoguo :Yangyang , look at the four baby cats.Yangyang :Oh ,they are thin.Guoguo :Do you like cats?Yangyang :Yes, I do . I like dogs ,too.Do you like dogs,Guoguo?Guoguo :Yes,I do.I like birds,too.I have two birds.2.功能句型：Do you like cats?Yes, I do . I like dogs ,too.3.词汇：baby, cat, thin, dog.

【◆参考答案◆】：1.知识与技能（1）能够用“Do you like...”?询问他人喜爱的动物和肯定的应答“Yes,I do. I like .... ,too”.并能表述自己还喜欢其他动物（2）能够听、说、读baby, cat, thin, dog（3）能够了解名词复数，并初步建立复数概念2.过程与方法（1）通过创设情境，听录音跟读来，学生能够初步理解课文并能正确朗读。（2）通过情境问答、小组合作练习，学生能够学习理解、操练和初步运用本课功能句型。（3）通过图片，语音学习，学生能够理解记忆新单词。3.情感态度价值观 学生能够懂得热爱小动物。

【◆答案解析◆】：略。

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(10)【◆题库问题◆】：[单选] 校长负责制是从（ ）年成为我国现阶段中小学的管理体制。
A．1993 年
B．1994 年
C．1995 年
D．1996 年

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：学校管理体制规定学校的管理权限、机构设置及其隶属关系，是学校内部机制的核心和灵魂。校长负责制从 1993 年至今，成为我国现阶段中小学的管理体制。