《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：从小学至初中、高中设置综合实践活动并作为必修课程。综合实践活动

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：从小学至初中、高中设置综合实践活动并作为必修课程。综合实践活动课程的性质是（）。
A．校本课程
B．国家课程
C．选修课程
D．学科课程

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：综合实践活动是国家规定的必修课，属于国家课程。

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(2)【◆题库问题◆】：[单选] 学校或班级在组织集体劳动、开展学习竞赛活动中，将劳动任务、学习目标分解到小组直至个人，从而充分调动学生的积极性，提高劳动、学习效率，运用的是（）。
A．霍桑效应
B．皮格马利翁效应
C．林格尔曼效应
D．超限效应

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：当人们参加社会集体活动时，他们的个体贡献会因人数的增加而逐渐减少，林格尔曼将其称之为"社会惰性"，也被称为林格尔曼效应。而题干所述的做法则是将责任归到个人，是在消除林格尔曼效应。

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(3)【◆题库问题◆】：[单选] “在教育的目的决定方面，个人不具有任何价值，个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育的目的。"这表达的教育的价值取向是（）。
A．社会本位
B．个人本位
C．团体本位
D．虚无主义

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：题干否定了个人价值在教育目的中的作用，体现的是社会本位论。

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(4)【◆题库问题◆】：[单选] 下列表述与现代意义上“课程”最不接近的是( ）。
A．维护课程，必君子监之，乃得依法制也
B．宽著期限，紧着课程
C．一切的课程内容应当从学术（学问）中引申出来
D．课程是学习者再学校指导下的一切经验

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：略。

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(5)【◆题库问题◆】：[判断题] 基础教育的各科课程标准都由国家统一制定。（ ）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：略。

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(6)【◆题库问题◆】：[单选] 某教师在数学课堂上，为了更好地促进学生智力技能的形成，经常在黑板上清楚而细致地演算例题，其目的是给学生提供（）。
A．原型定向
B．原型模型
C．原型操作
D．原型内化

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：原型定向就是了解原型的活动结构，从而使主体明确活动的方向，知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作。这一阶段是主体掌握操作性知识的阶段，也是心智技能形成的准备阶段。

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(7)【◆题库问题◆】：[单选] 在教师专业发展中，教师在教育教学工作中的世界观和方法论，以及教师专业行为的理性支点和专业自我的精神内核是（）。
A．建立专业理想
B．拓展专业知识
C．发展专业能力
D．形成专业自我

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：教师的专业理想是教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念。它是教师在教育教学工作中的世界观和方法论，是教师专业行为的理性支点和专业自我的精神内核。

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(8)【◆题库问题◆】：[多选] 关于王老师的做法，以下观点正确的是（）。【资料】语文课上，新来的王老师讲到“蚍蜉撼大树，可笑不自量”这一句时，一向调皮的奇奇插嘴了：“老师，这句诗我以前听爸爸说过，这个蚍蜉是蚂蚁，蚂蚁很小，但是如果满树都是蚂蚁，也有可能摇动一棵树啊！”旁边的同学笑了，有几个男生也跟着附和。王老师先是愣了一下，立马笑着说：“这样吧，这个词确实很生僻，我就先跳过这一句，把它留给大家当课外作业，查查到底什么是蚍蜉，下次上课我们再讨论奇奇同学的设想是否有道理，好吧？”第二次上课，准备充分的同学们积极讨论，迸发出奇思妙想，王老师对奇奇进行了鼓励与肯定。
A．王老师具有一定的课堂教学机智
B．王老师使用了以引导探究为主的教学方法
C．王老师在课堂教学中发挥了主导作用
D．王老师遵守了教师主导与学生主动性相结合这一教学原则

【◆参考答案◆】：A B C D

【◆答案解析◆】：王老师没有直接回答学生的提问，而是引导学生动手查资料，主动思考，这种做法是值得提倡的。

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(9)【◆题库问题◆】：[判断题] 根据《中小学幼儿园安全管理办法》的规定，小学、幼儿园应该建立中低年级学生、幼儿上下学时接送的交接制度，不得将晚离学校的中低年级的学生、幼儿交与无关人员。（）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：根据《中小学幼儿园安全管理办法》第二十一条规定小学幼儿园应当建立低年级学生、幼儿上下学时接送的交接制度，不得将晚离学校的低年级学生、幼儿交与无关人员。

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(10)【◆题库问题◆】：[多选] 新课改背景下，课堂教学应是课程的（）。
A．忠实传递过程
B．执行过程
C．创生过程
D．开发过程

【◆参考答案◆】：C D

【◆答案解析◆】：新课程背景下的教学观：①教学过程是课程创生和开发的过程；②教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程；③教学要重过程重于重结果；④注重学生的发展而不是注重学科。