案例中影响“蜡烛实验”问题解决最主要的原因是（）。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 案例中影响“蜡烛实验”问题解决最主要的原因是（）。心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个硬纸盒，盒里分别装着图钉、火柴盒蜡烛。要求被试用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木板墙上。解决的办法很简单：把纸盒钉在墙上，再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试不会这样解决问题，因为他们把装着东西的纸盒当做容器，看不出纸盒还有别的用途。王老师用这个实验考察班上的同学，同学们反复探索毫无结果．就把这个实验暂时搁置了起来。放学前，张乐同学找到老师说他找到了解决的办法，并在班里成功演示了这个实验。李老师也用这个实验考查另一个班的同学，他先鼓励同学们思考和讨论桌上物品的各种用途，对同学们的各种各样的答案不做评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止，接着请同学们尝试解决问题，很快有几个同学找到了解决的办法。
A．反应定势
B．功能固着
C．不能顿悟
D．认知态度

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。根据题意，答案选B项。

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(2)【◆题库问题◆】：[单选] 让学校的每一面墙壁都开口说话所体现的德育方法是（）。
A．品德评价法
B．自我修养法
C．心理咨询法
D．陶冶教育法

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。题干所体现的德育方法是陶冶教育法中的环境陶冶。品德评价法，即班主任依据学生守则、中小学德育大纲等要求对学生的思想和言行做出评判，以促进良好品德形成和巩固，纠正不良品德进而促进中学生的全面发展，实现班主任工作目标的方法。

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(3)【◆题库问题◆】：[判断题] 处于习俗道德水平阶段的学生道德判断的标准依赖于老师、家长等权威。（）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：道德判断依赖于老师、家长等权威的学生处于前习俗水平。处在这一水平的儿童，其道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非。

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(4)【◆题库问题◆】：[单选] 根据《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》规定，中小学教师职业道德考核结果的等级分为（ ）。
A．优秀、良好、及格、不及格
B．优秀、及格、不及格
C．优秀、良好、合格、不合格
D．优秀、合格、不合格

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：根据《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》的规定，考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次。

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(5)【◆题库问题◆】：[单选] 学校心理辅导的目的在于（）。
A．满足需求，促进健康
B．关注生存，促进发展
C．学会调适，寻求发展
D．促进健康，学会适应

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：学校心理辅导的目标是学会调适和寻求发展。

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(6)【◆题库问题◆】：[单选] 费登伯格认为，职业倦怠是过分努力去达到一些个人或社会的不切实际的期望的结果，这是一种（）。
A．临床的观点
B．社会心理学的观点
C．工作环境的观点
D．社会历史学的观点

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：1974年，美国临床心理学家费登伯格首次提出了“职业倦怠”这一概念，专门用来说明个体在职业环境中，对于长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现的一系列心理与生理综合症。（1）临床观点：费登伯格从临床的观点出发，认为职业倦怠是指工作强度过高并且无视自己的个人需要所引起的疲惫不堪的状态。因此，他得出，这种情况比较频繁地出现在那些乐于奉献和承担义务的人身上，这些人的工作量过大、工作时间过程、工作压力过大。职业倦怠被认为是“过分努力去达到一些个人或社会的不切实际的期望”的结果。（2）职业倦怠的社会心理学观点：此观点的代表人物是马勒斯和佩斯，他们强调情感衰竭和同事之间的分离，认为压力将导致更多人员退缩。（3）职业倦怠的组织观点：此观点的代表人物是奎内思。他认为，许多人对工作的期望是不现实的，因此，容易产生幻想破灭和倦怠。（4）职业倦怠的社会历史学观点：此观点的代表人物是萨若森。他认为“倦怠不仅是个人的特征，也是社会面貌在个体心理特征上的一种反应”。

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(7)【◆题库问题◆】：[单选] 下列不属于定性评价方法的是（）。
A．定性观察
B．访谈法
C．成长记录袋
D．评定量表评价法

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：评定量表评价法属于定量评价。

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(8)【◆题库问题◆】：[多选] 导致师德素养内驱力不足的原因主要是（）。
A．职业认同感
B．职业责任感
C．职业成就感
D．职业幸福感

【◆参考答案◆】：A B C D

【◆答案解析◆】：教师是道德的践行者与示范者，教师的道德素养是教师品格及社会品格的灵魂所在。随着经济的发展，金钱至上、利己主义的错误观念在不断影响教师队伍，使得部分教师的世界观、人生观及价值观扭曲，出现厌岗倦业、为师不廉、非人道地对待学生等各种职业道德失范的现象。加强教师职业道德建设、提高教师职业道德素养是改善当下教师道德失范现象的根本所在。而强化教师职业认同感和责任感、激发教师职业成就感与幸福感、向教师群体普及教育法律法规知识，以及规范教师道德专业特性，则对提升教师职业道德素养有着较为重要的现实意义。

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(9)【◆题库问题◆】：[单选] 师德的灵魂是（）。
A．关爱学生
B．加强修养
C．认真教学
D．提高业务水平

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：关爱学生是师德的灵魂。

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(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述班级授课制的优越性与局限性。

【◆参考答案◆】：优越性： （1）有利于经济有效地大面积培养人才，提高教学效率； （2）有利于学生获得系统的科学知识； （3）有利于发挥教师的主导作用； （4）有利于发挥学生集体的教育作用； （5）有利于学生德、智、体多方面的发展； （6）有利于进行教学管理和教学检查。 局限性： （1）不利于学生主体性的发挥。学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长。 （2）不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节。 （3）不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化。班级授课制中，无论用什么教学方法，都只能适应部分学生。 （4）不利于因材施教，难以满足学生个性化的学习需要。 （5）不利于学生之间真正的交流和启发。在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制。 （6）以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。

【◆答案解析◆】：本题考查班级授课制的相关知识。